中职幼儿教育专业学生职业素质的培养

摘 要：职业素质是幼儿教师完成教育教学实践任务的基本保证,也是其教育教学能力的综合体现.中职学校应当从对学生职业信念的培养、职业情感的培育、职业形象的塑造和职业技能的掌握等方面入手,积极培养幼儿教育专业学生的职业素质.

关 键 词：中职幼儿教育专业职业素质培养方法

职业素质指通过教育培训、职业实践、自我修炼等途径形成和发展起来的,在职业活动中起决定性作用的、内在的、相对稳定的基本品质,是劳动者从事某种职业必须具备的某种特定技术、技能和素质,包含职业道德、职业技能、职业行为、职业作风和职业意识等方面.中职学校幼儿教育专业学生的职业素质培养是指教师运用幼儿教育相关知识与经验开展教育教学活动,培养学生职业素质的过程.

职业素质是幼儿教师完成教育教学实践活动的基本保证,也是其教育教学能力的综合体现.幼儿教育专业学生职业素质的培养应以学生对本专业的认可为前提,以学生对工作环境的熟悉为基础,以操作实践为根本路径.因此,幼儿教育专业学生职业素质的培养不是单一教学技能的训练和书本知识的学习,还包括职业情感的培育、职业形象的塑造和职业技能的掌握等.

一、培养学生职业情感和专业精神

研究表明,教师专业成长的根本动力来自教师的职业情感和职业精神.培育职业情感、加强职业认同感是幼儿教育专业学生职业能力发展的前提.职业情感的培养受制于多个影响因素,一是对职业本身的兴趣,这种兴趣与学生的个性相关,比如有的学生喜欢和孩子在一起玩耍,而有的学生觉得和孩子在一起不舒服.这是一种本源性的影响因素,对学生在学校能否踏实地学习本专业知识,走上岗位后能否主动追求教学进步具有重要的影响.二是行业地位.行业声望和行业报酬在很大程度上决定着人们的从业选择.长期以来,幼儿教师都被认为是“看孩子”的工作,工资报酬偏低,这些不利的外部因素也阻挡了幼儿教育专业学生对这一行业的认同与选择.为培养学生的职业情感,学校首先应在学生入学之初,就针对性地安排相关活动,如参观、见习、座谈会、幼儿园园长报告会等,帮助学生尽早熟悉幼儿教育的职业环境,体验职业情感,培养职业精神,激发学生的爱心,进而提升其对本专业的认可度,提高学生对专业学习的兴趣和积极性.

二、塑造学生良好的职业形象

随着社会经济的快速发展,个人形象已经越来越多地成为衡量一个人的标准.幼儿教师作为教师的一个有机组成部分,作为人类灵魂发展早期的工程师,塑造良好的职业形象尤为重要.一般来说,幼儿教师个人形象是幼儿园组织形象的一个重要组成部分,它不是个性的,它影响着幼儿园的总体形象,并在很大程度上影响着幼儿园的发展.职业形象包括外表形象、知识结构、品德修养、沟通能力等多种因素.学校应该在课程设置和专业教学过程中,注重开设职业道德、礼仪、形体、演讲、职业指导等方面课程,重点为加强学生综合素质和职业形象教育,使幼儿教育专业学生在学习之初就树立职业形象意识,为以后走上工作岗位奠定良好基础.

三、加强职业知识学习

知识的学习是能力增长的基础.幼儿教育专业学生职业知识包括以下方面：一是教育基础知识,包括文学、艺术、管理、教育等方面,目的是提高学生综合素质,为专业发展奠定基础.二是幼儿教育专业知识,包括幼儿教育专业的基本理论和基本规律,如幼儿心理学、幼儿园课堂组织、教材教法、幼儿舞蹈、幼儿美术等,目的是培养学生专业素质,提高专业水平.三是实践性知识,包括幼儿活动组织、教学活动安排、幼儿园环境创设等,目的是培养学生职业意识,这对学生日后融入工作环境非常重要.

除了按照教学大纲要求组织教学保证前两项知训的学习外,学校应该拿出一定的时间,安排学生参加各种见习和观摩活动,特别是到幼儿园进行见习观摩和模拟仿真教学活动.学生的见习活动应该由学校和幼儿园双方教师共同设计与理论教学同步的实训项目,并努力涉及儿童行为表现、教师教育教学行为、幼儿园教育教学活动、幼儿园环境创设的观察、记录与评价等方方面面,并及时进行评价和反馈,提高学生见习的实效性.模拟仿真教学是一种实践性、动态性、交互性和协作性的教学方法,宜贯穿于幼儿教育专业各个年级的专业学习过程.

见习活动和模拟仿真教学虽然不是直接从事幼儿园各种教育活动,但是有助于学生理论联系实际,加深学生对幼儿教育的感性认识,有效拓宽理论教学的视野,缩短理论与教育实践的距离,培养未来幼儿教师的应用技能,使学生克服面对教育现场、实施教育活动时的紧张、慌乱心理,帮助学生尽早进入教师角色.

四、重视学生职业技能的培养

要实现幼儿教育专业按培养方案所确定的最终专业能力和职业综合能力的目标,仅有职业情感培养、职业形象塑造和职业知识的学习显然不够,因此,必须加强幼儿教育职业技能的培养,提高学生的实践操作能力.

1.加强音乐、舞蹈、美术、演讲与口才、教学设计等实践操作能力的培养.音乐、舞蹈、美术、演讲与口才、教学设计等是幼儿教育的基本技能,一位优秀的幼儿教师必须全面掌握这些技能.因此,学校必须改革传统的教学计划和教学模式,加大实践性教学环节在整个教学中的比重,通过实训、模拟教学、座谈、讨论等形式,提高学生实践操作能力.

2.开展小组项目式实训活动.小组项目式实训活动主要通过解决幼儿教育领域的实际问题来训练学生的职业能力,它以项目小组为基本单位,针对幼儿教育专业领域的典型工作任务或实际工作中的典型问题,提出相应的解决方案,由项目小组学生协作完成.小组项目式实训活动立足于幼儿园实地操作,面对真实的职业情境和典型的工作任务,譬如保育活动、环境创设、游戏活动、教育教学活动、领域教育活动的设计、实施和评价问题以及家园工作问题等,采用模仿幼儿园班级教师组织结构的工作小组形式,让学生用所学的知识展开积极主动和富有创意的互动研讨与综合实践,能够发挥学生实训的主动性和创造性,提高学生的职业能力.

3.开展顶岗实习.顶岗实习是职业教育的一个重要环节.为了学生能够毕业即上岗,上岗即到位并能适应多岗位,学校应改变传统的教学模式,大力加强与幼儿园的合作,积极开展顶岗实习活动,使学生在全程化、阶梯式、零距离接轨的职业能力训练中,提高职业素质.