本站原创教师专业成长一般要经过四个阶段,即调整磨合期、适应发展期、成熟提高期以及反思创新期.教师专业化主要是指教师在严格的专业训练和自身不断主动学习的基础上,逐渐成长为一名专业人员的发展过程.作为一线的小学数学教师,如何才能拥有较高的专业素养,主动地引领新课程,去实现自己的专业化发展呢?下面谈谈我的几点看法和做法.
一、专业学习
在教师专业发展的过程中,先进理论的指导和带动是必不可少的,每年的教师继续教育、暑检测的校本培训、教育机构组织的教育教学讲座以及人教版组织的教材培训等都是一个良好的平台.
加强基本功训练.基本功包括计算基本功、识图、画图基本功和解题基本功.计算基本功主要体现在对算理的透彻理解,使复杂的计算变得简单,从而正确、迅速、合理、灵活地算出结果.识图、画图基本功要求能从空间图形及某些已知条件分析图形中点、线、面、体之间的关系,能画出实物、模型的直观图,能根据一段文字的描述想象出几何形体,并能准确地画出某些几何形体的直观图.解题基本功主要体现在教师应能用分析、综合等方法整理教材知识结构、探索和表述解题思路,从而增强解题能力.
加强阅读能力.好教师的知识结构应当由三块组成,即精深的专业知识,开阔的人文视野,深厚的教育理论功底.作为小学数学教师,除了阅读作为教师要阅读的教育教学书籍之外,还应读数学本专业的相关书籍、读读关于数学发展史的书籍,以及一切凝聚着人类文化精神的读物,这些都应该进入我们的视野.
二、教学创新
面临新课程改革,教师除了要认真解读、领悟新课程思想,树立正确的教育观念,还得根据新课程的要求,及时转变自身的工作方式.要上好每一节课,在备课的过程中,对教材就不能停留在一般了解的水平上,而是要认真钻研教材.明确要解决什么问题,达到什么目的.弄清这部分内容在数学教学中的地位、作用,它与已学内容的联系、区别,以及与以后要学习的知识的关系,等等.然后就是要考虑采取哪些措施解决这些问题.一个优秀的数学教师,就应该具有根据教材灵活组织练习题的能力,哪些知识学生掌握起来有困难,可以突出重点难点地多练习,这样才有助于学生对知识的进一步巩固掌握.
我们十分强调培养具有创造力的学生,学生的创造力源自教师的点拨与发现.不断创新是教师新方法,新观念的宝贵来源.一个具有创新能力、具有创新习惯与态度的教师,才能从自我成长的过程中持续对自己的教育教学行为进行改进、并形成越来越丰富的职业技能.
三、教学反思
反思是教师在教学实践中,批判地考察自我的主体行为及行为的依据,通过回顾、论断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,从而不断提高其教学效能的过程.通过教学反思,教师可以转变教学观念,更新教学方式,提升教学能力,丰富实践知识,增长教学智慧,提升教育理念.因此,教学反思是一种促进教师专业发展,提高教师素质的重要途径,对小学数学教师的专业成长起着举足轻重的作用.
教师的成长应该培植起“反思”的意识,不断反思自己的教育教学理念与行为,不断自我调整、自我建构,从而获得持续不断的专业成长.反思的内容包括对自己的教学行为的反思、对教学理念的反思、对教学活动中与他人相互协作关系（即合作精神）的反思、对自己思考与学习方式的反思等.
要促进教师教育反思能力的发展和提高,首先,要树立正确的教育反思意识,以一种积极、健康的心态来认识和看待自己的教育实践活动,总结经验,分析得失；其次,应掌握正确、有效的反思方法与途径；再者,需对教育实践的反思与理论知识的学习紧密结合起来,以理论指导实践,从实践中归纳出规律.
四、教学研究
数学教学实践和理论学习都离不开数学教育教学研究.盲目的教学实践难以提高教师素质,要对自己的教学实践加以研究,发现问题,分析问题,寻求理论指导,才能正确地处理问题,使教学工作上一个台阶.也可以说,数学教育教学研究是理论联系实际的纽带.在数学教学实践时,通过数学教育教学研究,教师才能正确认识自己教学工作的长短,理解他人的先进教学经验,找出自己和先进之间的差距.在总结经验教训的过程中,才能发现问题,知道要学习哪些方面的理论.在学习理论时,通过数学教育教学研究,才能使理论有用武之地,在实践中验证理论,使用理论,有目的有计划地解决现实问题.
作为一线教师,我们的研究不必像专家那样“创新”或“填补空白”,而应以“全面提高学生素质和教育教学质量”为主要目的,把研究和工作结合起来.实践证明,我们教师会研究,也经常“研究”,而且他们的研究比专家更加便利.
总之,要想成为优秀教师或教育专家,需要的是像科学家那样的探索精神,审视一切正在使用的方法与正在讲授的知识,把握教学的过程,并会根据整体的需要去调整自己,会主动地、超前地意识到教育教学中的各种可能出现的问题,有创造性地改进自己的工作,并在更高的层次上拓宽自己的知识、完善自己的知识结构.形成自己的教学技能,使自己成为一个学者型、专家型的教师.
【参考文献】
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