本站原创中图分类号：G63文献标识码：A文章编号：1007-0745（2013）08-0264-01
摘 要：作为一门基础学科,初中政治教学能引导中学生正确人生观、价值观的形成,从而提高学生的综合素质.初中政治课的教学,不仅仅是知识的传授过程,更要关注学生思想的变化和能力的提升.在当前素质教育愈演愈烈的情况下,如何进行政治教学,使其适应新形势的要求,是当前从事政治教学的工作人员必须思考的一个问题.本文中,笔者结合自己多年教学经验,就如何进行政治教学提出一点浅薄的看法.
关键字：素质教育政治教学对策研究
一、引言
教育部基础教育二司巡视员朱幕菊表示,我国高考招生制度、中考招生制度都属于高利害的选拔、淘汰制,具有激烈的竞争性,成为我国教育体制的显著特征.升学率已成为教育领域的GDP,这种现象的产生绝非空穴来风,而是来源于体制性的导向.现今升学率的内涵究竟是什么?事实上,只剩下分数.凡是不能用分数衡量的主要教育价值,如健康、道德、人格、世界观、价值观、能力、思维等都可以忽略.她认为,不良竞争体现在体制层面、政策层面、管理制度层面、措施层面,因此,扭转不良竞争,政府可以大有作为,同时需要系统介入,系统解决.例如,要求各级政府建立明确而详细的教育质量政绩标准,淡化竞争性的教育政策,规范、治理以升学率为导向的教育管理制度等.以上谈话,对学校如何实施素质教育是一种提醒,要求教师让学生在学习的道路上获得全面的培养.
我们的教育要面向世界,面向未来,面向现代化,这就进一步要求从事中学思想政治教学的广大教师以现代教育科学理论为指导,在教学实践中把学生培养成综合素质发展的人才.中学政治教学从应试教育向素质教育转轨,是教师必须研究的新课题.教师要根据素质教育的要求,改革中学政治教学涉及的多方面内容,把素质教育落实在实处.因此当前形势下,必须在政治教学观念、教学方法以及教学评价方面进行改变,从而适应当前素质教育这一大背景.
二、教学观念的改变
1.将课堂还给学生,树立“学生为本”的教学观念.以往的教学中教师占据主要位置,是课堂教学的主体,教学活动就是在教师的安排与控制下有序地进行着.教师很忙,忙着讲解知识点、分析题型,学生也很忙,忙着记笔记、画知识点、背理论、做试卷.整个课堂一片忙碌的景象,然而这种忙碌、这种有序却是低效,甚至无效的.教师教得辛苦,但付出与回报却不成正比.这种被动接受的知识是机械记忆、短暂记忆,只处于记住的层次；只有经过学生的主动思考与积极思维,主动获取的知识才能保持长久的记忆,处于理解与运用层次,这正是学习的最终目标.因此在新形势下我们要实现由以教师为中心到以学生为中心的转变,实现被动接受知识到主动获取知识的转变.要树立学生观,建立以教师为主导,学生为主体的新型教学关系,把学习的主动权还给学生,使学生真正成为课堂的主体、学习的主人.教师以设计者、指导者与促进者的身份与学生一起参与到学习中来,使学生在老师的组织与带领下积极主动地学习,最大限度地发挥主观能动性,让学生经历知识的主动构建过程,让学生学会主动求知,掌握学习的方法.
2.转变教师形象,构建和谐的师生关系.相信大家都有相似的经验,对于自己喜欢的教师,他所教的科目也是我们喜爱的科目.相反,对于自己不喜欢的教师,无论该老师讲课讲得多么优秀,对于其所授的课程,我们仍然提不起半分兴趣.中学生学习会受到其主观因素的影响.因此,要实现新教学的理念,就必须建立一种和谐、、平等的师生关系.使学生“亲其师,信其道”,要形成“宽松、和睦的心理环境”就需要立足于“人本化”教学理念,调整师生之间的主体关系.树立一种新的教学观和学生观,师生之间通过交流、沟通、合作、互动的方式分享彼此的思考、经验和知识.丰富教学内容,求的新的发现,实现教学的共同发展.
三、教学方法的改变
1.注重学生差别,因材施教.每个学生都有自己的特点,因此在教学中我们要注意到学生的差异.在新课改下,我们可以尝试着对学生按照学习成绩和素质基础以及学生之间的个性差异进行分组分类,对于不同类型的学生,要制定不同的教学方法,使每个学生都按照自身的发展规律成长,从而让每个学生真正地融入课堂,在快乐的气氛中学习,体验到自己的成长.在教学中,教师要树立正确的教学目标,有了明确的目标,教师才能按照教学计划,针对学生的个性采用不同的教学方法,有的需要用讲故事的方式吸引学生注意力,有的需要用有哲理的故事来感染,有的则需要理论结合实际的方式,对知识点进行重点讲解,综合运用感性认识和理性认识原理,提高学生对课堂认识的深度,达到快递传授知识,提高学生素质,完成教学目标的目的.
2.立足课本,将时事引入课堂.政治课程是初中进行政治教育的主要阵地,而课本则是进行政治教育的主要武器.因此在进行政治教学中,首先要充分重视课本的作用.但是政治教学又具有一定的特殊性,只有将时事政治引入政治教学中,才能加强学生的思想政治教育.政治课可以上得很鲜活,让死的知识回到生活中来,这是政治学科特有的魅力.今天发生的重大事情就可以放在课堂上来讲,通过和课本知识的结合,使学生可以用不同的角度去看待发生的重大问题.在政治教学中设置“时政评论”的环节是非常有效果的,也有很多老师在用但要注意用得恰当.
四、教学评价的改变
在一堂思想品德课中,可根据不同的教学内容,不同的教学实际对学生进行政治课教学评价.通过对一堂课程进行评价,才能对该堂课程进行准确的认识,进而为今后的教学提供借鉴.
首先采用学生自我自评法.让学生根据自己在合作学习中的表现、探究课题的理解、掌握程度进行自我评价.让学生增强自我激励,从而充分调动其提高自身综合素质的积极性、主动性.
接下来就是教师评价法.教师评价法主要是针对合作学习的小组以及小组中的学生个体,并以评价合作学习小组为主,以评价学生个体为辅,对学生进行政治课教学评价.
五、结语
总之,教学实践告诉我们,以学生为主体是教学的基本出发点,是进行素质教育,提高教学质量的必要条件.在教学观念的影响下,教师应该积极改进教学方法,充分发挥学生的主体地位.只有充分调动“教”与“学”两方面的积极性,并着力构建学生的主体地位,才能真正把课堂还给学生,使学生成为学习的主人.