幼儿园英语教育的目标

纷尝试把英语作为幼儿园教育的有机组成部分.但在轰轰烈烈的幼儿园英语教育实践活动背后,却存在着目标混乱甚至是盲目的现象：以为语言教育只是学习语言知识,把一味追求语言知识的掌握,即以学会了多少单词、短语和句子作为英语教育的目标.

幼儿园的英语教育既有英语学科本身的性质,又必须遵循幼儿身心发展的特点.我们从幼儿年龄特征出发,借鉴英语学科的性质及最新的中、小学英语教改信息,初步建立起对幼儿园英语教育目标的认识.具有启蒙性质的幼儿园英语教育主要应体现以下目标.

一、激发幼儿学习英语的兴趣——情意目标

这是幼儿园英语教育首要的、基本的目标.兴趣是一种基本情绪状态,而且处于动机的最深水平,它可以驱使人去行动.因此,兴趣是幼儿学习的前提、保证和动力.只有激发起幼儿对英语学习的兴趣,才能提高英语教育的效果,减轻幼儿的学习负担,使幼儿学而知乐,破除学习英语的畏惧感与神秘感.我们知道,学习语言需要大量的模仿、重复使用、记忆等自觉或不自觉的机械练习,是一种较为枯燥的活动,而幼儿的有意注意、坚持性及自制力发展较差,因此,教师要重视激发幼儿学习英语的兴趣,善于抓住幼儿的好奇心,调动幼儿的情绪、情感,为幼儿营造轻松、有趣、生动和真实的学习环境,采用直观形象的教具和生动有趣的方法及现代化的多媒体教学手段,使幼儿满怀浓厚的情趣和强烈的求知欲去接触语言符号,接受英语教育.

二、训练幼儿的模仿能力,打好语音基础——认知目标

英语与汉语属于不同的语系,英语的一些语音是汉语语音体系中不存在的,英语的发音习惯与汉语也有很大的差别,再加上语音本身的自我调节机制较复杂,它包括言语动觉调节,言语听觉调节和言语视觉调节,即学会观察与模仿口形,分析语音及掌握正确的发音动作等.因此,要发好英语语音,幼儿必须不断地辨别、练习,不断地提高语音的自我调节机制.心理语言学证明,幼儿学习英语的优势在语音,幼儿与成人相比,音域宽,精确区分语音的感受能力及语音的模仿能力与再现能力强,语音的可塑性大、负迁移小,易形成地道的语音、语调.一些实验也证明,儿童对语言的辨别与认知能力和对语音与语调的领悟能力,在六岁以后开始急剧恶化；婴儿普遍语音的分辨能力随年龄增长而递减.因此,有的语言学家认为,“学习外语的起始年龄越早,其语音精确性越高,这很可能是由于人脑中语音识别的神经元较其他神经元更早专业化.“由此可见,外语的起始学习主要应在语音方面打下一个良好的基础.

在幼儿园英语教育中,教师要让幼儿通过听说活动,接受大量的语音熏陶,从而逐步学会控制发音器官,分析发音部位、发音方法及舌位,掌握正确的发音,为以后继续学习打下扎实的语音基础.教师要善于引入一些具有因素代表的、且与幼儿日常生活有联系的单词、短句,让幼儿辨别、积累与模仿,使幼儿园英语教育真正成为教育学家皮盖特所说的“学习语言的准备阶段”.幼儿在反复听、反复模仿语音的基础上,易养成自动化的习惯,形成语音定势.所以,教师要注意自身的语音是否标准.如果教师的语音和口语能力较差,幼儿会学得不规范的语音、不正确的语言习惯,以后将难以纠正.

三、听说领先,启动开口,培养幼儿初步用英语进行交际的能力----社会目标

外语技能是指：把外语作为交际工具使用的听、说、读、写与交际的能力,即言语实践或理解别人和表达自己思想的能力,特别是创造方面.英语技能主要涉及两个方面：言语的理解（听、读）和言语的产生（说、写）.听说技能属于口语方面,认读技能则属于书面语言方面.在幼儿认知发展及小肌肉发育未成熟之前,应以听说口语练习为教育目标.

听说领先实质也是“听说为主”,它顺乎语言发展的规律.结构语言学派认为,语言是口语,不是书面语,语言学家的首要任务是分析语音,教学的重点首先是口语.各种语言都是先有声后有形,即先有语言后有文字.因此,不论哪种言语,儿童的学习都是先声后形、先简单后复杂、先感性后理性、先习得后规则.从个体语言发生的过程来看,幼儿最先掌握的是发音、说话,幼儿感受言语的器官主要是耳朵而不是眼睛,幼儿期正处于口语发展的关键时期.如果幼儿在读写之前,通过口语掌握了音位体系和一些基本词汇,那么他们今后学习英语将会迅速而有效得多.因为从语言学的角度看,书面语言是口头语言的视觉体现,书面语言的表达在口头语言里有相应的语言对象.再者,幼儿听觉敏锐、模仿力强,善于获得具体的语言信息,自身的监控能力低、心理障碍少,只要有一定的环境,幼儿都乐于开口,这样便于幼儿边学边用、学以致用,使所学的语言材料不断得到巩固和提高.而读写技能则是较复杂的技能,它需要识别字符的能力及熟练的小肌肉动作,这不符合幼儿的年龄特征.因此,幼儿英语学习应该遵循语言发展的自然程序----听说领先.

“听说领先、启动开口”更反映了注重语言的作用,即把语言看成是一种交际工具.社会语言学、心理语言学认为,“言语行为和言语活动是满足人们交际的需要,使用语言是一种交际能力,语言功能的主要标志是交际功能.从实践中掌握外语,在真实情境中使用语言,才是基础外语教育的目标.”语言学从强调研究语言体系本身转向强调研究语言的运用,认为儿童是在有目的的活动中、在与他人相互作用的过程中通过运用语言来学习语言的.儿童语言教育应重视儿童运用语言能力的培养以促进他们交流能力的发展.可见,现代儿童语言教育的目标是让儿童运用语言来培养交际能力.

但是,幼儿开口所依赖的是交际环境,因为口语通常高度依赖于表达意义和理解话语的语境.正常的语言交际都是在一定的情景中进行的,没有明确的交际目的,就谈不上真正意义上的语言使用.因此,教师要努力创设用英语交往环境,培养交际的能力.语言学习完全是一种能力和技能的培养,幼儿只有在大量的语言实践的基础上才能掌握英语.

除此之外,幼儿园英语教育目标还要注意服从幼儿教育的总体目标,养成幼儿良好的个性、品格和情操.即通过学习英语,培养幼儿的毅力,增强幼儿的自信,促进幼儿非智力因素的发展,为实施素质教育怎么写作：同事,语言又是文化的载体,不同的语言蕴含着不同的背景.在学习英语过程中,还要让幼儿逐步了解英语国家的风俗、文化、生活方式和社会习惯.