本站原创【案例题旨】
《一只梅花鹿》是西师版三年级上册第五单元的一篇伊索寓言.在这个单元里,共有4篇课文和一首古诗.四篇课文均为叙事性文体,篇幅较长.其中三篇课文的课后习题涉及复述课文内容.《父子骑驴》要求用自己话讲讲这个故事；《一只梅花鹿》要求复述课文；《钉子的故事》则要求说说课文讲了一件什么事.在中段的语文阅读教学目标中,第5条要求“能复述叙事性作品的大意”.作为中段学习的第一学期,如何准确理解本课关于“复述课文”的具体要求,并制定相应教学目标便成为教学研究的重要指标之一.本案例选择课文重点段作为研究视点,主要探讨以下三个主题：
依据课标以及学生的认知规律,合理分解年段目标.
语文教学三维目标的有效整合与实施建议.
学习的过程就是学生不断试错的过程.
【案例背景】
选择《一只梅花鹿》的片断教学为研究视点是基于一位新老师的三次跟进课.在我校,以教研组或年级组为团队,每期都会开展专题式课例研究,抽选一位年轻教师或新老师围绕专题上行动跟进课.团队的每一个成员都会全程参与,观摩跟进.在反反复复的研讨、试讲、反思中促进团队教师特别是新、青年教师的成长.这一做法已成为我校培养新、青年教师,促进教师专业发展和打造“卓越课堂”的重要途径.“段”的教学是中段阅读教学研究的重点,本案例选择的教学片断乃教学中的重点段,在三次跟进中呈现了三种不同的教学设计,体现了三种不同的教学思想,也产生了截然不同的教学效果,引发了团队教师的思考与争议.一些问题如“如何理解三维目标的关系”“三维目标如何在教学中有效整合”等问题不仅是我校教师心中的困惑,也是目前语文教学研究的重点、难点问题.其中还不乏一些先进理念在实践中的运用问题,如“试错理论”在教学中的指导意义等.分享此案例希望能带给更多的老师一些启发,在实施新课程改革的实践中,特别是教学方式的变革上有新的突破.
附：课文片断
他不急于离开,要好好看看自己美丽的形象：“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑（bān）点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀（yún）称［chèn］,简直可以做模［mó］特儿啦!”
【案例实录】（一）
师：梅花鹿不仅夸了自己精美别致的角,还夸了什么?
（这个问题一提出,全班有15人左右举手）
生1：他还夸了自己的皮衣
师：还有吗?
生2：还有斑点
生3：他还夸了他的身段
生4：他夸了自己美丽的形象.
师：说得真好!（点击课件,出示课文片段）：
“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”
师：我们一起来夸夸这只美丽的梅花鹿.
生：齐读
师：“油亮油亮”的、“雪白雪白”的,多漂亮的梅花鹿呀!我们再一起美美地夸夸他.
生：齐读
师：读得真好!有谁愿意来夸夸这只漂亮的梅花鹿?（举手约35人左右）
抽生读（一个男生,一个女生）
师评：这可真是一只美丽的梅花鹿啊!
（以上教学共用时3分钟）
【案例实录】（二）
师：课文哪个自然段描写了梅花鹿美丽的形象,默读课文,勾出相关的句子.
生：默读勾画.
（约5秒钟后,有第一位同学举手；30秒之后,同学们陆续完成）
师：课文是怎样描写梅花鹿美丽的形象的?谁来读出勾划的句子.（约45人举手）
生1：朗读句段：“嗬,这身栗红色皮衣油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,这一定是世界上最好看的外套了!我的身段那么匀称,简直可以做模特儿啦!”
师：（老师相机点出课件,出示该段描写）
师：勾这段话的同学请举手.（老师环视：有三位同学没举手.）
师：XX同学（没举手的）,你来给大家读读这段,好吗?（生起立）不过这段里有两个词不好读,“匀称”“模特儿”,都有多音字,你来试试?
生2：看着课件朗读（朗读较正确、流利.）
师：多音字读得真准,特别是“模特儿”的儿化音读得真好.教教大家.
众生：跟着读“模特儿”两遍.
师：这真是一只美丽的梅花鹿,我都忍不住要夸夸他.
（老师有感情地朗读这段话,注意了停顿和关 键 词的朗读.）
学生情不自禁地鼓掌.
师：你们想不想夸夸这只美丽的梅花鹿呢?（有30多位同学举手）
师：那我们先请男孩子来夸夸.
男生：齐读该段.（读音正确,但有些拖）
师：字音很准,注意词语连读就更好了.女孩子来试试.
女生：齐读.
师：“油亮油亮”“雪白雪白”,读得真好!我们一起来夸夸这只美丽的梅花鹿.
生：齐读.
师：梅花鹿到底美在哪里,他都夸了自己哪些部位?怎么夸的?请拿出题单,填一填.
（点击课件,出示电子课文段落、梅花鹿图片和电子题单.）
学生自主完成作业单.老师巡视,并给予适当点拨.
课堂观察情况：约2分钟后,对第1小组的同学进行了观察,有的在检查涂改有的在抓耳挠腮,7位同学完成作业情况如下：（选择第1小组是老师还没来得及指导,对研究更有利）
师：好了,同学们,都完成了吗?还没完成的同学不着急,我们先一起来看看XX同学的答案.展示平台出示学生作业单.
师：梅花鹿首先赞美的是哪个部位?
生：齐答“皮衣”
师：皮衣怎么样?
众生：齐答“油亮油亮”.
师：这个词儿抓得好.“油亮油亮”就是说他的皮衣很有光泽.还夸了皮衣什么?
生：皮衣的颜色是栗红色的.
师：还有没有补充?（抽生回答）
生1：还夸了他的斑点.
师：斑点写在哪里?
生1：写在部位的第二格
师：斑点也是他身体的一个部位吗?（学生疑惑）读读句子,斑点长在哪儿的?
生2：斑点是长在皮衣上的.
师：所以夸斑点其实是在夸——皮衣.斑点应该写在哪里?
生1：写在“怎么夸”这栏里.
师：可以,我们写上“斑点雪白雪白”.
师：还有补充吗?
生：他还夸自己的皮衣是最好看的外套呢!
师：那你填的关 键 词是什么?
生：最好看
师：老师建议你写上“最好看的外套”,这样才清楚.来,我们补上去.
师：梅花鹿首先赞美自己的皮衣,是栗红色的,油亮油亮的,上面的斑点雪白雪白的,简直就是最好看的外套.他除了夸赞自己的皮衣外,还夸了哪个部位?
生：齐答“身段”
师：这个部位抓得好.怎么夸的呢?我们看看他抓的关 键 词是哪些?“匀称”“模特儿”,这位同学找得真准,你们也是这么填的吗?（有的同学忙着修改、补充）
评讲修改后的作业单：
师小结：同学们这么一梳理,就知道梅花鹿到底美在哪里了.（课件点红“皮衣身段”.我们能不能看着作业单上的提示,也来夸夸梅花鹿呢?
生1：梅花鹿真是美极了!他的皮衣油亮油亮的,栗红色的皮毛上还有雪白雪白的斑点,简直就是世界上最好看的外套啦!他的身段更美,那么匀称,简直就是一个超级模特儿.
师：用上这些关 键 词,我们还能自己夸夸呢!谁再来.
生2：梅花鹿栗红色的皮衣油亮油亮的,上面绣着雪白雪白的斑点,就像盛开的白梅,漂亮极了.他穿上这世界上最好看的外套,加上匀称的身段,简直就是一个世界超模,没人能与他相比.
等
（以上用时8分钟）
【案例实录】（三）
等前面与实录二的设计一样
师：梅花鹿到底美在哪里,他都夸了自己哪些部位呢?我们一起来填一填作业单.