家庭作业告急

更新时间:2024-01-19 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:2114 浏览:6308

【摘 要】笔者在现阶段追踪一年级某班的家庭作业布置情况的调查,持续一年时间,从中所看到的小学低段语文家庭作业布置无效性明显,学生作业兴趣低,负担重,问题明显.发现问题,是为了自己能够更深刻的反思,并使反思具有有效性.

【关 键 词】小学低段语文家庭作业布置问题有效性反思

笔者在现阶段追踪一年级某班的家庭作业布置情况的调查,持续一年时间,从中所看到的小学低段语文家庭作业布置无效性明显,学生作业兴趣低,负担重,问题明显:


如果是在教学新课的阶段,教师会布置的作业是--练习本课生字,生字笔顺一遍,每个字各一行并组两个词,每天如一并且没有其他;一个单元结束了,担心孩子学得快忘得快,一到周六周日就布置作业--从第1课到6课,从第1课到10课等等往后推的生字书写组词作业;学期末了,接近复习,考试卷每天两张,有时三张,生字书写组词就变成从第1课到34课等学生机械的写,玩不好也写不好,这其中苦了家长,他们为孩子不想写作业而打骂孩子,为孩子写作业慢而着急,失去了与孩子交流的耐心,增加了与孩子的矛盾,老师和家长同时忽略了他们还只是学习之路刚刚起步的小孩子!一天,笔者问了该年级的一位小朋友想做什么样的作业?这个小孩子说道:"如果我长大了也是老师,我就给小朋友布置5课生字,然后帮助爸爸妈妈做10件好事."听后,令为师者产生几多感慨--我们应该如何布置作业?其实,作业单一,不讲究学生能力层次,是语文作业的一个普遍现象,从我自己作为语文老师来讲,最大的出发点是不够信任学生,不想给自己批阅作业找麻烦,这其中真正苦了学生,我们应该问一问:效果如何?改一改,是否会柳暗花明?

那么,分析该教师执教一年级语文教学一年下来,作业所反映出的教学理念,教学思想和教学效果:

(1)对"小学语文新理念"吃的不透,功利性教学痕迹明显;

(2)自己针对每一课不同情节不同语言不同思想教育的教材,采取单一模式布置作业,教学思想不够丰富;

(3)一定程度上影响了孩子的学习兴趣,影响了孩子想象力和问题意识的培养,人为的阻碍了课后与课堂的有效结合,没有注意搭建家长与学生同学习同成长的良好平台,作业效果失去延伸性.

发现问题,是为了自己能够更深刻的反思,并使反思具有有效性:

《语文课程标准》中,"工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点".要求我们在作业设计时更加关注其人文内涵;而"语文是实践性很强的课程",又要求我们对语文作业的重要性,在认识上有了新的定位,使作业"在大量的语文实践中"承担了"掌握运用语文规律"的角色;"积极提倡自主、合作、探究的学习方式"打开了作业设计更为开阔的思路."大语文"理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构,学完了课文并不意味着知识学习的结束,而应该是学生学习新知识的又一个开端.拓展性阅读是教师布置与课堂所学的语文知识相应、由课堂教学的诸多层面生发延伸开去的阅读作业.一者可以从中获取有益信息、形成自身的知识积累,拓宽语文视野;二者是运用课堂习得的方法去阅读欣赏课外的材料,形成技能,提升阅读能力,正所谓"得法于课内,得益于课外".如学习了《坐井观天》链接阅读《夜郎自大》,和父母谈谈夜郎国国王和井底之蛙的相似处;学习了《找春天》,欣赏朗读《春》片段,欣赏散文家朱自清的语言文字魅力.

案例2:二年级上册《我是什么》是一篇科普短文.以第一人称的叙述方式,生动形象地介绍了水的不同形态和水对人类的利弊关系,提高学生节水、护水意识.本课作业如下设计:

作业主题:水

内容要求:

★1.把课文读通顺、好听,请家长把你好听的声音录下来或把你朗读时端庄大方的形象,摄下来.

★★2.编一个水的谜语让家长猜一猜(根据课文内容,从水的变化或脾气去思考).

★★★3.找一找节约用水的公益广告词,学着向家人、朋友口头宣传.

★★★★4.去课外书或网上找找水的资料阅读,并向家人简要说说水对人类还有哪些贡献,或带来了哪些灾难.

★★★★★5.创编小水滴漫游记(可以讲故事,也可以请家长或小伙伴配合编演).

星级自评·家长评价.说明请根据自己的喜好选择两项及以上完成,比比谁得到的星星最闪亮最多!

本课作业从朗读、编谜语、宣传水的广告、简要介绍找到的水资料、编演故事五方面布置.朗读是为了深化记忆;编谜语和编演故事是根据课文内容组织语言来完成的,能较好地达到运用和内化课文语言的目的;宣传广告能深化对水的认识,唤起学生及更多人的节水护水意识.作业根据难易程度设定星级,层次性明确,关注差异.每一个学困生跳一跳就能摘到"星星",又能保证学优生免受"空虚"之苦.那么,我们每一个小学语文教师都请关注学生的课后作业期待和作业现状,不要把作业当作压制学生的武器,做好一件事,个人的内驱力才是最重要的,想要挖掘学生的内驱力,就把课后如山的书面作业减量再减量,发挥教学机智从学生的兴趣和能力培养角度设计课后作业,一定要将提高课堂教学效率和实践课后学习效果高度结合,并紧密相连!