新时期幼儿园教研活动实施

更新时间:2023-12-20 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:23223 浏览:106853

【摘 要】针对当前幼儿园教研活动中存在的教研机构职能转变不彻底、教研活动质量不高的现实问题,幼儿园应重新考虑教研活动开展的思路,实现工作方式、研究内容及工作条件的多元化,以提高幼儿园教研活动的科学性与研究性.

【关 键 词】幼儿园;教研活动;多元化

幼儿园教研工作是以保教人员为主体,以保教实践为基础,有目的、有计划地运用教育规律与基本原则,采用科学的方法,解决保教工作中实际问题,提高保教质量的研究活动.

一、幼儿园教研活动存在的问题

(一)从教研机构的发展和职能看目前存在的问题

1.从教研机构自身的发展来看,教研机构原来是教育行政部门的一个职能部门,随着职能的分化,逐渐从行政部门分离出来,成为相对独立的事业性机构,原来的工作多少带有一些行政色彩,作为上级领导机关,肩负着指导和管理的职能.相对独立以后,教研机构的管理职能逐渐削弱,而研究的职能逐渐增强.但是,这种职能的转变还没有彻底完成,我们研究的力度和水平还不能满足幼儿园的需求.以前对幼儿园和教师的管理和指导出于行政的权威,而现在则需要用“研究”这种隐性的力量.当然幼儿园有时也可以硬性规定、“强制”执行、“强迫”老师们反思,但如果没有研究上的高水平、高质量,还是无法对幼儿园和教师进行有效的指导和怎么写作.

2.从教研机构的职能来说,有研究、指导、怎么写作三大职能,其中,研究是先导,是进行指导、怎么写作的基础.如今幼儿园教研机构的职责主要有6个方面的内容:(1)教育教学理论的研究;(2)教育决策研究,主要表现在为教育行政部门决策提供理论依据和现实依据;(3)教学实践研究,主要表现在开展多种教学研究活动,进行教学督导、教改实验等活动;(4)教师发展研究,主要表现在对教师的教学指导和培训;(5)评价研究,主要表现在对评价标准的研究;(6)课程研究,主要表现在对课程标准、教材以及教学参考资料的研究与编写上.以上6个方面的内容既是工作,又是研究,只有把研究贯穿教研机构全部工作的始终,才能够更好地对幼儿园进行指导和怎么写作.

(二)从幼儿园教研活动的质量看当前存在的问题

1.教研内容流于形式,活动方法单一,缺乏创新.以往进行教研活动大多是组织教师学文件、理论,很少落到教师的工作实处,并且在方式上通常都是集中学习.现在很多学校增加了一些新的内容,但也无非是听课、说课、评课,而且评课中往往也只停留于表面,流于形式.

2.教师缺乏参与教研活动的兴趣与愿望.在调研中发现,广大幼儿园教师对教研活动并无多大兴趣,特别是年纪偏大的教师,更是不想参加教研活动.如果不是因为要记考勤,且考勤直接与工资绩效相关,老师们估计难以自觉地来到教研活动现场.

3.教研组长缺乏组织活动的.在调研中我们发现,很多教研组长对于每周都要进行的教研活动也严重缺乏,往往是显得疲于应付的状态.每到教研活动时间,往往是简单地记记考勤,组织教师听听课,然后集中评评课,作一点会议记录,然后就宣布散会.很显然,教研组长们在活动中没感到有什么收获,只是为了应付上头的活动规定才不得不组织活动,显得很被动.

4.研究力度不够.例如有些教师认为写出论文就是进行了教研活动,还有些教师认为参与了备课和讨论,听了、评了别人的课就是进行了教研,这些都只是片面地理解教研活动.

5.现代化信息技术手段应用较少.

二、幼儿园教研活动的新思路

幼儿园教研活动对幼儿园的健康发展,对幼儿的成长都十分重要.开展好教研活动,幼儿教育意义重大.所以,幼儿园管理者和教师都要加大研究的力度,促进教研工作方式的创新.总体上看,幼儿园教研活动内容和形式都要力求多元化,除采用集中讨论这种解决共性问题的方式外,幼儿园还可以采取一些解决个性问题的方式,如安排老师们到班上观摩,看活动,看完后互相评议等.那么,从幼儿园教研组织者的角度来看,又应采取何种方式加强教研的力度呢?面对时代对教研机构提出的新要求及教师的实际需要,我们经过认真思考,提出如下教研发展的新思路.

(一)解放教研人员.

给教研人员留出学习、思考和研究的时间和空间.不仅数量上要保证,而且应该在质量方面考虑,让教研人员在保证工作效率的基础上进行教研.如给予教研人员必要的“心理安慰剂”、对其所取得的进步及时给予认可,让其体验到成功的喜悦、给予其更多的理解和支持等等.

(二)加大教师的“反思”力度

这里的反思不仅包括自我反思,还包括同伴互助、专业引领.首先,教师的自我反思是我们进行教研的基础,同时教师要在反思中虚心接受其他老师提出的改进意见.教研组织人员应该以身作则,承担起组织老师们讨论的责任,思考怎样才能活跃讨论的气氛,激发老师们教研的积极性.其次,在教研中还应该采用“同伴互助”的方式,使幼儿园充分发挥集体智慧,引导教师群体中每位成员相互交流、研讨,互相帮助,达到共同提高.我们还发现以小组讨论的形式进行教研收效颇丰.最后,我们还应该用专业引领来促进教师专业发展,提升幼儿园办园水平.比如组织教研组人员去外地学习、参观等,一方面可以作为一种激励机制,激发教师们参加教研活动的兴趣,同时她们可以学习很多先进的理念和活动设计思想,有助于提升教研工作的理论高度和实际操作水平.

(三)重视教研成果的总结、宣传与推广、转化.教研工作产生了许许多多优秀成果,值得我们进行总结.如,优秀的活动设计、论文、教师的教学经验等等,这些都是非常宝贵的成果,也是我们进一步研究的资料,因此非常有必要集中筛选,进行提升.在此基础上进行宣传与推广,使更多的教师学习和借鉴这些成果.


(四)运用科学研究的方法.虽然在目前有科研和教研之分,有人认为教研不是科研,还有人认为科研比教研高级.我们认为,教研是科研的组成部分,是教育科学研究中一个不可缺少的方面,它研究的内容是与教学有关的一切问题,研究的方法应该是科学的.虽然当前教研和科研在研究的内容上有一些区别,如教研主要侧重在教学领域,相对比较微观,而科研侧重比较宏观的方面,但是谁能说微观的研究是不科学的,是低级的呢.所以,我们的研究不但在方法上要科学,而且在语言的表述上也要科学.因此在工作中不但要学习教育理论,而且对教育研究的方法要给予关注,只有这样,才能够提高研究的学术水平.

综上,当前幼儿园教研活动总体上存在着教研活动管理不善、教研流于形式、活动内容和方式单一等问题,需要管理者和幼儿园教师转变观念,建立多元化教研活动的思维,积极在教研活动内容和形式上创新,以多元化的教研活动促进幼儿园教学工作的发展,为幼儿健康成长奠定必要的基础.

【参考文献】

[1]吴兴莉.幼儿园教研活动的组织策略[J].上海教育科研,2008(07)

[2]侯春艳.浅析幼儿园教研活动有效开展的路径[J].中国校外教育,2013(S1)

[3]郑玲.幼儿园教研活动有效性研究[J].教师,2012(36)

[4]赵冬云.基于评价交流功能释放的区域教研活动策略研究[D].华东师范大学,2010