本站原创摘 要：随着课改的展开,中小学的课堂模式灵活多样,异彩纷呈,但如果由此观望我们目前师范院校的教育模式,显然与我们现在的中小学灵活多样化的教育模式是不相符的.主要表现为：中小学教育重技巧、重实践,学生是主体,而师范院校的教育模式则重理论,忽略了学生的实践,导致了师范教育与中小学教育的脱节.
关 键 词：中小学；课堂模式；师范教育模式
目前,中小学课堂教学已经完全突破了传统单一的老师教授模式,进而学生已经成了课堂的主体,尤其是新课改以来,各地相继出现了许多教学模式,不管什么样的模式都突出了学生这一主体因素.课堂模式灵活多样,异彩纷呈,学生对学习也变得更加积极主动.
然而,在这一背景下,我们现在的师范教育――这一培养中小学教师的教育教学模式俨然与中小学课堂的教学模式脱轨.主要表现为：当前师范院校的教育教学模式主要是教授,课堂突出的是老师对理论的讲解,但却忽略了实践与练习,师范院校的课堂难以凸显中小学课堂的教学模式,因此,当师范院校的学生走向中小学教学的讲台时,他们的讲课模式大部分存在一种思维定式,难以突破单一的讲授式,而这种模式和中小学的课堂要求是不相符的.即便有些师范生能够很快地从中跳出,但在授课的过程中仍带有这种“胎记”.
那么,站在中小学课堂来观望师范院校的教育教学模式,如何使二者能够更好地接轨,不但是中小学教育教学应该反思的一个问题,而且更应该是师范教育教学走出的误区.
一、要加快师范院校教育教学模式的转变
对师范生的教育教学模式应该灵活多样,在注重理论的基础上突出实践,我们的老师一定要让我们未来的准老师走向讲台,就某一中小学课程的教授来加以分析和说明,在成就其理论知识的同时还要提高其授课的灵活应对能力.对此,我们可以模拟一下中小学的课堂,让我们未来的准教师走向讲台,就某一教学理论、某篇课文进行实践,最后,再进行点评总结,使理论和实践更好地结合起来,使我们师范院校的课堂模式更加丰富,进而打破那种典型的以教育学、心理学、教法为代表的内容陈旧、脱离实际纯理论学习的局面,以促进师范教育教学模式的发展,为我们以后走向中小学讲台的准老师打下良好的基础.
二、加强师范院校师生与中小学老师之间的沟通与交流
师范院校的老师面对的是未来有走向中小学教育教学的准老师,中小学老师直接面对的就是中小学生,那么我们就可以在师范院校老师与中小学教师之间架起一座桥梁,加强师范院校教师与中小教师之间的沟通与交流,不但能使中小学教师在理论学习上能够提高,同时我们中小学课堂的授课模式也会渗透到师范院校的课堂,如此交流、沟通、渗透也就在无形中缩短了师范教育与中小学教育教学模式之间的距离.
三、加强对师范院校学生的实习与岗前培训
一方面,要加大对师范生的实习力度和考核,对于师范生的实习一定要正规,一定要走到教育教学的一线去体会和感悟中小学教学的课堂模式.当前,众多师范院校学生面临着巨大的就业压力,往往放弃实习的大好时机去四处忙着就业,实习也就成为一种形式,结果是就业不如意,实习的机会也被耽误.其实,这是一种舍本逐末的做法,只有在实习实践中积累了更多经验与技巧,才能在就业的过程中一帆风顺.因此,加大师范生的实习和考核的力度,不仅能提升师范院校学生的自身素质,更是对他们走向工作岗位后所面对的中小学学生的负责.
另一方面,在师范院校的学生即将走向教师这一工作岗位时,要给予其一个正规的岗前培训,使他们在思想上有一个转变,同时明白作为一名中小学老师应该怎么去做,做一些什么样的具体工作,更重要的是要他们认识清楚中小学课堂的教学模式究竟是什么样的模式,才能适应学生的学习与发展.
总而言之,要想使中小学课堂教学模式与师范教育教学模式得到有机结合,既要加强中小学教育与师范教育之间的对话,又要使大学理论专业课与中小学教学实践相结合,这样才能更好地促进中小学教师、教育的健康发展.
（作者单位河南省安阳市第六十中学）
编辑薄跃华