本站原创新课标有新要求.我们应依据新的数学课程标准,有目的地引导学生进行数学教学活动,从学生已有的生活经验出发,重视培养学生的创新意识和实践能力.下面,笔者就新课程下的小学数学教学谈谈自己的观点与做法：?
一、让数学回归生活,让“生活”走进课堂,加强数学课本材料的实用性
我们可通过学生日常写菜、写学习用品的事例,让学生明白：学习数学无非是为了用,为了能解决实际生活中的具体问题,为了长大后能在社会上生存.因此,我们的数学教学不能远离生活、脱离现实.因此,我在备每一节课时,都考虑所讲知识与哪些生活中的实际例子有联系,生活中有哪些地方使用它.尤其我们农村小学的孩子,生活中到处与数学联系在一起.教师在教学中应尽量做到能在实际情境中融入数学知识,而不是干巴巴地讲；有学生熟知的生活例子,就用它替代乏味的课本例题；能动手操作发现学习知识的,就让学生动手操作获取知识.总之,数学教学就要做到“从生活中来,到生活中去,体会到生活处处有数学”.
二、把学习数学变成具体的感受和体验
小学数学是数学教育的基础,是孩子们一生中学习数学的开始.如何在孩子们面前展示出一个五彩缤纷、与生活紧密相关的数学世界,把抽象、枯燥的数学变得生动有趣和亲近,让孩子们发自内心地爱数学,主动地用数学?我认为关键是要加强数学与生活的联系,把抽象陌生的数学变成具体的感受和体验,让数学知识生活化.现代儿童心理学研究表明,儿童学习数学时,他们的心智活动离不开具体事物的支持.而且,小学生的学习带有浓厚的感彩,对熟悉的生活情景感到亲切、有兴趣.只有当数学不再板起面孔,而是与孩子们的生活实际更贴近的时候,学生才会产生学习的兴趣,才会进入学习的角色,才会真正感受和体验数学的魅力与价值,增进理解和应用的信心.在教学中,要注意从学生熟悉的生活原型入手,唤起他们已有的生活经验和感受,使学习成为他们发自内心的需求.
三、创造性地使用情景图、模拟实际情境,增加实际体验
打开数学新教材,映入眼帘的是五颜六色的图画、生动有趣的故事、憨态可掬的动物、深受欢迎的卡通,这不仅给枯燥的数学课赋予了活力,更为我们的教学设计提供了丰富的资源.教材为我们小学数学教育者提供了许许多多的情景图,实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法转化到书本上,以图的形式来展示,而并不是要广大教师局限在图中,必须看图、用图、讲图.我在实际教学中感到：教师、学生拿着实物走进教室,动口、动手创设一个个比较真实的情境,让学生看得见、摸得着,学生能更快的进入学习角色,能产生更大的学习兴趣,能有更具体的感受和体验.我经常根据书上的图,找来图片、实物、制作动物头饰、编写童话故事等,领着学生动手动口,还用模拟表演来亲自创设情境,使数学知识更具生活性和趣味性,效果很好.
四、创设平等愉快、、和谐的师生关系,让学生乐于交流发言
新的数学课程标准给我们提出了新的要求.要适应新的形势发展,就必须有新的教育观念.首先,对学生要重新认识.每一个孩子都有自己的爱好,因此要充分估计每个孩子的潜在能力,不要片面地认为某某孩子太差.实际上,每个孩子都是好孩子,只是他们的特长和优点不同而已.要信任理解孩子,让每个孩子都抬起头来,都体体面面地坐下去,千万不能让孩子在其他同学面前暴露他的不足.其次,要用和蔼的目光面对全班的学生,经常用鼓励和赞赏的语言和学生交流.
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念.为了实现这一理念,我尊重发育迟缓的学生,尊重学业成绩不良的学生,尊重有过错的学生,尊重有严重缺点和缺陷的学生,尊重和自己意见不相似的学生；做到不体罚学生,不辱骂学生,不大声训斥学生,不冷落学生,不羞辱、嘲笑学生,不随意当众批评学生.我不仅尊重每一位学生,还学会了赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑.
总之,在数学教学中,我经历了苦恼、反思、探索、实践的过程.在这一过程中,我时刻记住创造性地学习数学课程标准,创造性地驾驭教材、处理教材、处理教学中的“突然”事例,不断地调节自身,以达到课程目标.在课堂教学中,我非常注重观念的转变、知识的更新、行动的研究,并将这些体现在每一次的教学活动中,使所教的小学课堂变为学生善思的场所、提高能力的主阵地.