学前美术教育中存在的问题

摘 要：本文在对学前美术教学目标,以及当前学前美术教学中存在的问题进行论述的基础上,对学前美术教学的创新思路进行了详细、全面的介绍,希望能对学前美术教学提供有效参考.

关 键 词：学前美术教育；目标；问题；创新

中图分类号：G612文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）30-0269-02

一、学前美术教学目标

我们说,孩子是一张白纸,在上面画上什么样的图案,他就会变成什么样子.那么在幼儿的身心快速发育阶段,教师和家长等成年人的正确引导就显得至关重要,在对幼儿进行教育时,我们首先要明确教育的目标,那么学前美术教学的目标应该是怎样的呢?作为教师的我们应该清楚地意识到,幼儿在学前阶段,尤其是中班、小班的幼儿,大脑尚未发育完全,这个阶段我们所做的一切教育,都应围绕帮助幼儿身心健康发展的目标来进行,具体到学前美术的教育,我们首先要做到的是帮助幼儿建立正确的审美观,培养幼儿对美术的兴趣,让幼儿在美术教育的过程中锻炼手眼协调能力和对事物的认识能力.

二、学前美术教学中的问题

1.过分强调技能,忽视创造力的培养.有些学前美术教学工作者,过于强调幼儿在美术过程中的技法、技能,让幼儿对一些书本上的内容进行临摹、上色等,忽视了对幼儿创造力的培养.

2.形式内容单一,不能培养幼儿对美术的兴趣.传统的美术教学形式内容较为单一,美术的教育不光涉及绘画、美术鉴赏,还有小制作等许多方面,没有切实将美术与幼儿日常生活联系起来,不能充分调动幼儿对美术的热情.

3.缺乏合作精神.幼儿的美术作品往往都是单一的,每个孩子的作品都是独立的,没有培养幼儿的合作精神,缺乏幼儿间的或者是与教师配合来共同完成一个作品的指导精神,就不能形成幼儿与同伴、教师间的良好互动.

三、学前美术教学的创新思路

1.遵循幼儿生长发育规律.充分了解到幼儿每个阶段生长发育的特点,1到3岁的婴幼儿的大脑只是成年人的2/3,对事物的感知能力和辨别能力还比较弱,思维才刚刚开始,此时的美术只能进行胡乱涂鸦,此阶段美术教育的重点就应该是促进其肌肉、骨骼的良好发育,锻炼手指的灵活性,培养手眼协调能力,此时应在成年人陪护下给幼儿纸、笔进行涂写.3到5岁的幼儿,脑容量已经接近成年人,对事物有了自己的认识和判断,能识别所有光谱颜色,绘画不再是简单的线条,能够自己画出一个封闭的圆圈,此时我们可以引导幼儿用绘画表达他们的感情.4到7岁的幼儿,好动、贪玩,此时,我们应多进行一些内容丰富多样的美术课程,彩纸的拼贴、各种材质物品的组合、立体画的制作等等,符合幼儿好奇心强、好动这一心理特点的课程.

2.对幼儿进行生活中的美术教育.生活美术教育不再是坐在教室中,对幼儿进行内容单一的美术教育,而是将幼儿带到户外、操场、食堂,这时教师可以对幼儿发问,例如春天的毛毛虫是什么形状的,幼儿的回答可能千奇百怪,充分肯定幼儿的回答,然后引导幼儿将自己看到的东西画到纸上去,引导幼儿观察和发现生活中的美,丰富幼儿对美术的教育体验层次,进一步提升幼儿对美术的兴趣.

3.实行鼓励式教学.幼儿阶段的孩子,想象力丰富,手眼不能很好地协调,做出来的美术作品往往不能符合成年人的审美,作为教育工作者的我们应学会从儿童的角度去看待这些作品,对儿童的作品进行积极引导以及充分鼓励,增强幼儿的自信心,切不可将盲目判断视为幼儿淘气,在实际的教学中,曾遇到这样的例子,在引导学生画妈妈的作品时,一名幼儿画了一堆乱麻似的圆圈,于是,在对其积极引导询问后得知,幼儿想表达的是大风中的妈妈.如果在没有问清楚情况下,就对幼儿的作品进行否定,甚至予以指责,这将大大挫伤幼儿对绘画的积极性、对美术的兴趣,在实际教学中一定要注意先鼓励、再引导的模式.

4.丰富美术教育的内容、形式.抓住幼儿好奇心强的心理特征,采取内容丰富、形式多样的课程来吸引他们,在教学中,媒介可以选择宣纸、白纸、水粉纸甚至邀请小朋友在老师的黑板上进行作画,画笔的选择则更加丰富多样,水彩笔、蜡笔、颜料、墨汁等等都可以成为孩子们学习美术的工具,要注意幼儿在绘画过程中弄脏衣服、教室等情况时,不可盲目指责,应积极进行引导.例如,在课程开始前对其引导：“地板哥哥的新衣服被小朋友们弄脏了,地板哥哥伤心了,我们不要把颜料弄到地板上好不好?”在课程进行中可以说：“看,地板哥哥哭了,我们告诉地板哥哥一会画完了会帮他擦干净,并且答应他小心一点,不再弄上颜料好不好?”课程结束后引导幼儿将环境整理干净,这样一方面保持幼儿对美术的兴趣,一方面也引导幼儿养成良好的行为习惯,培养幼儿的责任感.

5.培养幼儿间的合作意识.现代家庭多为独生子女,在父母、长辈的呵护下,幼儿往往存在唯我独尊的心理,美术教育既是对幼儿美术方面的教育,也是对幼儿的早期心灵的教育,可安排一些堆沙子,建城堡、大拼图等活动,培养幼儿间的合作意识,引导幼儿认识到与他人合作的乐趣,能够意识到他人存在的重要性,培养幼儿互相帮助,互相谦让、共同协作的意识.

6.丰富幼儿视野.进行一些中西方不同类型、不同方式的美术作品的观赏,提高幼儿的审美情趣、审美视野,认识国画、油画、素描、水彩以及抽象、写实等各种方式、层次的优秀美术作品,开拓幼儿的美术视野.

7.注重幼儿个性的发展.设置一些开发性课程,提供丰富的不同性质的美术材料、书籍以及工具,让幼儿选取自己感兴趣的材料进行美术体验,此类课程最好能在家长或者多个教师的帮助下进行,不要求作品千篇一律,鼓励每个幼儿的个性发展.

8.培养幼儿的创造能力.美国曾有一个关于幼儿教育的经典司法案例,一名幼儿教师因教授幼儿英文字母“O”,被幼儿母亲告上法庭,并最终取得胜诉,其理由就是破坏了幼儿的创造能力.从前幼儿觉得一个圆圈可能是月亮,可能是饼干,也可能是妈妈的脸,但是此后这个圆圈就代表了字母“O”,这个例子虽然有些极端,可是也从另一方面体现出了幼儿教育中教师的责任重大.幼儿的早期美术教育,比起技能、技法的练习更重要的是创造力的引导和开发,鼓励幼儿大胆想象、创造,在教师的帮助下对自己的作品进行讲解,并对幼儿进行鼓励,使幼儿获得一个良好的美术体验.