本站原创摘 要：如何提高学生的计算能力和如何培养学生的学习注意力是很多老师一直在钻研的问题,就此我尝试把珠心算带进课堂,通过珠心算的教学来实现前面提到的几个问题.
关 键 词：珠心算；发展；提高
中图分类号：G622.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）17-0105-02
我们正面临着一个科学日新月异,国力竞争日趋激烈的时代.21世纪是国际竞争、人才的竞争.怎样不断开拓学生自主发展的空间,培养高素质的创新人才,是今后教育发展的方向,也是当前现代学校的办学理念.当前,全国正在全面推进素质教育,大大小小的学校都在寻找一条适合本校实际的道路,全面实施素质教育,培养出一批全面发展又具有个性特长的人才.珠心算特色是很多学校选对的路子.实际证明了学习珠心算是进行素质教育的有效方法.
过去两个学年,我在一年级实行了珠心算进课堂的教学实验,这是一个大胆的尝试与创新.在数学教学中珠心算作为辅助教学,又以珠心算学习作为学生学习的一种延伸、一种能力的发展、一种思维的拓展.通过两个学年的亲身实践教学,让我更深认识到正确、适当地把珠心算融入数学教学中,将会使数学教学有一个新的飞跃,学生的潜能将得到更大的发展,帮助学生掌握终身受用的知识技能,提高学生生活、社会实践的应用水平,更好地实施素质教育.
一、开发儿童智力,以珠心算为桥梁
智力开发是教育职能的重点.看一个孩子的智力如何,我们不光看他的学习成绩,还要以他的注意力、感知力、记忆力、思维力、想象力等因素的高低来综合评价.珠心算进课堂试验中我们的重点在开发智力这环上.通过珠心算教学实验说明在开发学生智力上有显著作用.如珠心算教学听算这一环,听算三个以上的数加减,学生要高度集中注意力,否则就接收不到老师报读的数,计算就会出错,老师报数越快,就要求学生的注意力越集中,只有这样才能算得更快,通过训练思维力的准确与速度也逐步提高.随学习内容的增大,计算的位数、个数不断增大,学生的感知的范围就随之增大,速度也逐步加快；计算的个数越多,计算数位越宽,对学生记忆力要求也越高.通过反复训练,学生的注意力、感知力、思维能力得到不断得到提高,学生的智力发展在训练中得到显著的拓展.智力的高低又取决于孩子的思维能力的强弱,思维的敏捷性是思维品质的集中体现.通过珠心算教学实验,我们发现儿童的计算速度不断在提高的同时思维敏捷性品质也得到很明显的改善.在我们学校的珠心算进课堂试验检测证明：一年级学生5分钟约可以30道100以内的两笔加减计算,而通过训练后,大部分的学生可达到5分钟15道7笔以上的计算,约是105道两笔计算,甚至有的学生还远远超过这个数字.这是珠心算在计算教学上的显著成效.智力活动具有辐射、迁移性,在珠心算的教学过程中,儿童的手、眼、耳、口同时配合协调,左右两个半脑的形象思维和抽象思维交替作用,非常有利于学生的智力开发.儿童通过双手拨珠、再拨、看、听、想训练,锻炼得心灵手巧、耳聪目明,提高了触觉、视觉、听觉的灵敏度.
二、珠心算能大大提高儿童的注意力
如何提高低年级孩子的注意力,从而提高课堂效率,一直是我们低年级教师所探索的问题之一.我们曾经想过不少有趣的方法,采取过强硬的措施,但是很多时候效果不大理想,从6～8岁儿童的年龄心理特征看,注意时间只能维持在10～15分钟内.在教学上培养学生的注意力是我们低段教师教学中很重要的一环,它不但能大大提高教学效率,而且对孩子的终身学习有着重要的意义.在珠心算教学中注意力、观察力相互促进又相互影响着,在看心算、听心算、拨心算中,都要求做到准、快,在这个过程中要求儿童必须高度集中注意力才能达到预定目标.珠心算的教学让孩子的脑、手、眼、耳同时得到充分的训练,各感官同时互动,使孩子的注意稳定性和持久性得到大大的提高和训练.从两个学年教学实践来看,学珠心算学得较好的班或学生,其集体或个人的注意力比同龄的孩子持久,而且表现得做事比同龄人专注,从每次的考试、测验看其出错率也较低,从而可以看到珠心算对儿童注意力培养作用是明显的.
三、珠心算教学对记忆力、注意力的提高
科学家培根说：“一切知识只不过是记忆.”珠心算学习可以在一定程度上把孩子的记忆力提高到一个新的高度,在珠心算的教学中,通过大量的想珠、记珠的操作,让孩子从记忆中感悟规律,从感悟中获得记忆的规律,从而孩子的记忆能力得到大大的提高.学习珠心算的孩子的想象力又比普通孩子的想象力丰富得多.在珠心算学习的过程中通过高频度的想珠、心算等操作,使儿童想象力明显得到的提升.我们发现珠心算实验班比普通班的课堂的气氛更活跃,学生回答问题更有创意,更有自己的思想.
四、培养学生的毅力,树立自信从而让学生体验成功,体现自我
对于年龄小的孩子,他们的自信容易建立也容易出现挫败感,往往遇到挫折他们会不知所措,甚至会放弃自己的目标.对于人的成功,智力只起到大概20%的作用,人的其他综合能力起到80%的作用.而其他因素中的关键是情感智商——自我激励、抗挫折能力、情绪控制、责任感和承担感等.如果孩子能从童年时期学习开始EQ就得到适当的训练,那么,孩子的情商就会比普通孩子的情商开发得更好.故此在珠心算教学中,学习初级的多笔的计算方法,往往要求学生要做到速度和准确率都达到一定的要求.在这个过程中学生经历不断重复的练习,为达到目标而不断努力,他们一定想放弃过,厌倦过这样的练习,但是教师使用不同的鼓励机制,不同的练习方式,给他们进行适当的情绪调节,通过一系列的训练方法激起他们心中的学习热情,促使他们不达目标不罢休的学习念头,最后获得成功.儿童确定目标,并通过自己的意志力和自身的努力,最后他们体验成功的喜悦,从而使他们获得成功感,相信只要自己不懈努力,是一定会获得成功的.从而从小就培养了他们高度的责任感和不苟的学习态度和做事作风,为形成他们良好的学习习惯,建立了刻苦努力、追求效率、坚毅不屈的良好的品质.
五、珠心算教学在正常的教学中起到辅助作用
珠心算教学走进课堂是一种创新的、大胆的尝试,珠心算在课堂教学中充分起到了辅助和补充的作用.初入学的孩子年龄小,注意力差,喜欢玩,而算盘对初入学孩子来说,是新奇有趣的,学具又是玩具,他们体验玩中学、学中玩,孩子学的得快乐,自然就乐于学习.经过试验证明,珠心算进课堂是一种新的火花和亮点.学习效果总会优于同级学生,这与普通计算教学是无法相比的.特别对于初入学的儿童来说,珠心算的教学让他们更容易走入数学的殿堂,让他们对数学学习产生更浓厚的兴趣.例如：在数的认识、数位的学习,学生通过盘算的学习能更直观地加深对数的认识、数位学习,学生通过盘算的学习能更直观地加深对数的认识.在计算方面的速度和计算当中他们能够掌握到课堂以外更好的计算方法,计算方法的速度和计算准确率得到大大的提高.又如课本上25+7是进位加,课本的计算方法是把25分成5和20,先把5+7等于12,再把20+12等于32,但珠心算上,只要拨上25,个位不够加7,想7的补数是3,拨去3进1就行了.这方法既容易掌握,使用起来又计算得特别快.这样学生既能增大知识面,又能掌握多种计算方法,从而选择一种适合自己的学习方法.又如两位数加（减）两位数,只要熟练珠心算方法后,根本就不需要再用笔算,只要头脑形成珠算,计算变得又简单、又方便、又快捷.总之珠心算进课堂,学生的学习面宽了,教师教得更灵活.