本站原创在中国应试教育的客观现实中,我们通常所指的后进生,多指学习成绩差的学生.但在今天多元化的社会,学习成绩已不是衡量学生前途的唯一标准,每个人都有其优点和不足,现代观念认为,学校里“没有差生,只有差异”.做为老师,应该首先树立正确的态度,善于发现和挖掘学生的优点,善于用正确的方法,引导后进生将优点发扬光大,将缺点的影响尽可能降为最低.
一、建立良好的师生关系
就教育的效果而言,很重要的一点就是师生的关系如何.一个取得了学生信任和爱戴的班主任在学生心目中有很高的威望,即使是严厉的批评,学生也能感觉到言词之间的关心、爱护之意,因而能心悦诚服.如果师生感情相悖,关系对立,那么同样的教育影响,学生给予的反应往往是不理踩,不服气,不配合.不融洽的师生关系是教育之大忌.
1.要深入了解学生既要了解学生的过去和现在,又要了解学生成长的家庭和社会环境；既要了解学生外在的优点和特长,又要了解学生的内心世界,包括他们的苦恼和忧愁.对学生的了解就是对学生的关注,后进生更希望得到老师和同学的关注.
班主任要努力使自己成为后进生的知心朋友,消除师生之间的鸿沟.后进生大多受够了不同程度的冷落和歧视,他们的心理活动带有很大程度的闭锁性,常常以玩世不恭的外表掩盖内心的矛盾.班主任应以宽阔的胸怀、诚恳的态度,不以教育者自居,主动去与后进生交朋友,从生活小事做起,关心他们的冷暖,关心他们的健康,解除他们的烦恼,取得他们的信任,这样才有可能启开他们的心扉,倾听到他们的心声.
2.要尊重和信任学生.班主任对学生的尊重和信任可以使学生有尊严感,能唤起学生的自信心和对美好前途的向往.一般说来,班主任比较容易喜欢优秀生,但后进生更希望得到班主任重视.后进生的种种不良表现常使班主任头疼,让班主任很难尊重、信任他们,稍不留神就可能说出伤害的话来.班主任必须理智地对待落后生的缺点错误,要善于克制和宽容,断不可盛怒之下,恶语相加,或动辄处罚.教育后进生,适当的批评、训诫、处罚都是必要的,但学生一出事就搬校规、班规未必是好办法.如果我们能敏锐地捕捉落后生大大小小的闪光点,在批评落后生的缺点错误时,从表扬他的优良品行切入,采取迂回战术,这样做比直截了当的批评效果好得多.对后进生,老师往往吝惜表扬,而批评太多,这不利于优良品行的强化.班主任应当在日常的工作中注意增强教育的感染力和人情味.
二、要善于发现后进生的优点
每个后进生都有差的一面,也有好的一面,作为班主任更应该善于发现其闪光点进行教育.有一个流传很广的典型例子：桌上有半杯水,乐观的人看见了很高兴,因为他看见的是半杯的水；而悲观的人则很难过,他看见的是半个空杯子.看问题的角度不同,导致处理问题的结果就不一样,观念一转境界宽.
这就要求班主任换个角度来看待学生,从哲学角度讲,每个事物都是矛盾的统一体,班主任要以辩证的思想,敏锐的眼光,深刻的洞察力,不辞辛苦地像淘金工人那样挖掘后进生的闪光点,再抓住其心理特点实施转化.每个孩子都是优点和缺点、长处和短处的统一体,教师应该细心观察,发现孩子的兴趣爱好和潜能所在,加以鼓励和培养,成就其一生.
三、要有耐心等待后进生的进步
苏霍姆林斯基说过“每个孩子都会有个觉醒的过程”.因此我们班主任要学会等待,特别是要等待后进生的觉醒,后进生的觉醒往往比较慢,班主任要有耐心.等待,是一个教师的智慧,更是一个教师成熟的标志之一.学会等待,意味着能尊重生命的差异,意味着教师能用发展的眼光看待学生,意味着能够用从容的态度对待自己所做的工作,不急于求成,不心浮气躁.我班有一位后进生,人是聪明的,但比较懒散,经过家访,我了解到他是受家庭影响,父母工作忙,从小由爷爷奶奶带大,是家中的宝贝,被老人宠惯了,形成了衣来伸手饭来张口的习惯,处事方式都很慢已经养成这种习惯了,一时改不了.我决定由孩子天性好玩且争强好胜的特点入手,开展一些简单、易学、有趣的教学的活动,组织了几个类似的学生,让他们一起进行各方面的比赛,如比赛跑步,比赛口算,比赛朗读,比赛谁的作业完成快等等,激起他们的好胜心理,经过一段时间的训练之后,我发现他有了很大的转变,作业本能及时上交了,虽然改变没有那么突出,这时,就需要老师有足够的耐心来等待进步了.
责任编辑邱丽