本站原创【摘 要】多媒体辅助教学——CAI集文字、图像、声音、动画等多种信息载于一体,因而,图文并茂、生动有趣的CAI课件远比一支笔,一本书,一块黑板的教学手段更具有吸引力和震撼力.当它款款步入教室,其声、其色、其光对学生造成强烈刺激并使学生产生浓厚的学习兴趣.一、用CAI,设计电脑游戏世界,让学生轻松地学习数学知识.二、应用CAI虚拟现实世界,在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程.三、应用CAI,最大限度地调动学生的学习积极性,让学生在数学课堂获得尽可能多的知识.
【关 键 词】增加信息量；电脑游戏世界；虚拟实践世界；创设情境；
多媒体辅助教学——CAI集文字、图像、声音、动画等多种信息载于一体,因而,图文并茂、生动有趣的CAI课件远比一支笔,一本书,一块黑板的教学手段更具有吸引力和震撼力.当它款款步入教室,其声、其色、其光对学生造成强烈刺激并使学生产生浓厚的学习兴趣.勿庸质疑,多媒体教学已经成为优化现代课堂教学的一种有效手段和途径.
一、用CAI设计电脑游戏世界,让学生轻松地学习数学
新数学课程标准明确提出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程等在这过程中我们要关注学生的数学学习水平,更要关注他们在数学活动中所表现出的情感与态度等”.采取多种教学手段,使学生积极投入到学习中,成为老师时刻思考的问题.玩是孩子们的天性,而电脑游戏就是他们最可口的“晚餐”了.教师抓住学生的这一特征,根据教材内容,挖掘教材资源的游戏性,适时把电脑游戏引入课堂,让学生在他们喜爱的游戏中轻松地学数学.
二、应用CAI虚拟现实世界,在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程
新一轮课改,强调让学生亲身经历,将实际问题抽象成数学知识并进行解释与应用的过程.然而四十分钟的教学,它的时间和空间毕竟都是有限的,所以有的一些教学活动难免受其制约,而CAI课件就能很好的解释这一矛盾.例如,在教学三年级下册（人教版实验教材）“认识吨”一课时,老师让学生掂一掂一千克的盐,感受一千克的重量,然后同学之间相互背一背,感受几十千克的重量,可是怎样用感性的材料让学生去理解体会千克和吨之间的关系呢?让学生去抬1000千克的物体吗?当然可以让他们到某个化肥厂或是某个大米点去体验一番,但这需要时间,且全班一起去,实际操作起来是不大可行的,再说也谈不上什么学习效率.于是,老师设计了一个多媒体课件——小熊扛大米；多媒体出示一袋大米50千克,小熊扛多少袋大米就扛够1吨呢?然后课件显示：小熊气喘吁吁地扛了20袋大米放在电子称上面,随后电子称显示这20袋大米的重量——1吨.在这个有趣的动画中,借助CAI的虚拟,学生如同身临其境,亲身体验感受了千克和吨之间的关系,从而认识了吨是一个比较大的计量单位.这样学生获得的知识是比较之内概述公式化由老师直接口述或是生硬板书呈现“1000千克等于1吨”的知识更为深刻的.这是平常教学方法无法使学生在课堂上获得体验.虚拟现实背后的构想是通过眼睛获得在真实情景中才能接收到的信息,使学习者身心融于其中,从而使学习活动具有实践的特征,在虚拟实践中让学生亲历数学知识的构建过程.在此,CAI课件不仅给我们的课堂间接地增添了时间,也把教室外五彩缤纷的世界浓缩进小小课堂,成为学生能直接感知的教学资源,平添了一个无限广大的教学空间.
三、应用CAI,创设情境,最大限度地给调动学生的学习积极性,让学生在数学课堂获得尽可能多的知识
新数学课件标准提倡：“学生在具体的情境中学习数学.”创设情境,使学生迅速进入最佳学习状态,是激发学习兴趣,萌发求知的有力措施.如《圆的认识》,当这节课接近尾声时,学生们普遍比较疲乏时,教师提出问题：“你能用今天学习的知识来说明汽车的车轮为什么要做成圆的吗?”在学生思考和讨论片刻后,课件演示：屏幕上出现一片绿地,一只小猴坐在一辆方形车轮的车上,在音乐的伴奏下前进.看到小猴被颠的一上一下,同学们开怀大笑.这时老师适时引导学生讨论：小猴为什么会被颠簸?有的学生回答：“因为车轮是方的,有棱有角.”老师再问：“难道坐在车轮没有棱角的车上就不会颠簸吗?”教师继续演示课件：屏幕上出现小猴坐在椭圆形车轮的车上,伴着音乐向前进的画面,仍见小猴随着车轮的转动上下颠簸.“这又是为什么”教师的提问,活了学生的思维.经过热烈的讨论,运用所学的只是做出正确的回答.教师肯定了学生的回答后,再次引导学生看屏幕：一只小猴子坐在圆形车轮的车上,在悦耳的音乐伴奏中平稳前进,车轮向前滚动时,车轴画出了一条与地面垂直的直线,鲜明地揭示了车轴与地面的距离始终不变的道理.通过三次演示,反复刺激,启迪思维,既加深了圆的认识,使学生趋于降低的兴趣又被激发起来,学习的又被调动起来,更重要的是他能让学生全身心地投入到学习.
新教学课程标准在前言中强调：“现代信息技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大影响等大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源,把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式,使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去.”所以,不断挖掘CAI优势,促进小学数学教学的实践,利用多媒体怎么写作于教学,帮助学生进行数学知识意义的构建,并理解数学的本质,是我们数学教师努力地方向.恰如其分地运用CAI工具,让它适时走进我们的数学课堂,让我们的小小课堂变成一个富有磁性的大世界.
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