本站原创【摘 要】多媒体课件进入化学课堂,把师生带人一个更广阔的天地,一个绘声绘色的世界.它不仅可以提高学生学习的兴趣,而且从宏观和微观方面更全面的说明问题,因此在化学课堂教学中具有不可替代的作用.多媒体教学增强了课堂直观性,激发了学生学习化学的兴趣；多媒体教学形象直观,突出重点,突破难点,培养了学生的思维能力；多媒体教学增大课堂容量,大大提高了教与学的效率；多媒体教学创设出立体化教学空间,有效的发挥了学生的主体作用.
【关 键 词】化学教学；多媒体
信息技术与课程的深层次整合为初中化学课堂教学提供了新的契机.多媒体技术已经被逐渐引入到中学课堂,初中化学是学生学好化学的启蒙阶段,在这关键学习时期,培养学生学会创新、萌发创新意识、培养学生学习化学的兴趣,课堂教学作为一门独特的艺术,同时又是教师特有教学风格的体现.教师具有能够吸引学生的教学方式和教学风格,追求有效课堂教学.
随着社会发展和科学技术的进步,越来越多的学校都已将计算机引进课堂教学.多媒体计算机以其强大的功能,运用图像、声音、动画、文字信息等,展现化学教学中的基础知识,模拟微观世界的粒子运动,演示危险性较大的实验,优化了课堂结构,增加了课堂信息量,启发学生的思维,提高了学生的学习兴趣和教学效率,推动了课堂教学的改革.网络化学习已经成为人们获取信息和知识的重要方法之一.传统的教育教学方式已不再完全适应现在的信息时代的要求,那么在平时的教学中,充分合理地利用多媒体,努力提高教育教学的质量,便成为教师一直探索追求的目标.
一、多媒体化学教学的特点
多媒体是计算机为核心,综合处理文字,图形、声音、动画以及视频等多媒体信息,并使这些信息建立起逻辑连接,以表达更丰富,更复杂的思想及方法,这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官,使学生产生一种前所未有的深刻的感受.
多媒体化学教学使学生在充分感知的基础上,实现了视听,思的有机结合,从而使知识能多层次、多角度,直观形象地展示于学生面前,这样既活跃了课堂气氛,又大大提高了课堂效率,运用多媒体进行化学教学可以把多种教学方法如直观教学,启发式教学,愉快教学和视听强化教学等紧密结合起来,从而达到启发学生主动思考,开发学生智力,提高学生多方面能力的教学目的.
多媒体在教学形式上还具有灵活多变的特点,这种教学方式可以和传统教学方式交替进行,在运用多媒体教学的同时,可以加上老师的精讲与启发再结合学生的质疑,问难和讨论,学生通过身临其境的直观感受和仔细观察,从而得出正确结论,改变了过去那种光靠教师“灌”学生被动接受的形式,有效地激发了学生的学习兴趣,使学生变成了学习的主体.
二、多媒体技术可调整学生情绪
教学本身就是传授知识、培养学生能力的一种特殊活动,教师在教学中对学生具有很大的影响力,其言行举止都在潜移默化地影响学生.只有教师具备创新意识,在教学中才能影响学生的创新思维.兴趣是最好的老师,在教学中,教师适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生,吸引学生,活跃课堂,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态.如讲述“二氧化碳性质”前,将提前制作好的一望无际的田野、树木繁茂的森林和剪接的动物世界的画面放给学生看,通过动画图像、文字注释和优美声音展现,学生开始窃窃私语,有的开始发表自己的见解.这极大地调动了学生的兴趣.使学生一目了然,轻松自如地突破了教学难点.
运用现代教育技术,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了传统的教师讲、学生听的教学模式.由于有了多媒体的配合,学生一点就通,台上教师讲得绘声绘色,台下学生听得津津有味,让学生全方位、全状态地理解并延伸课本知识,充分地体现了多媒体教育的优势.如在讲分子时,这些微观的粒子比较抽象,教师可以引导学生观看模拟分子运动的动画,彩色动画不仅模拟分子运动的过程及条件,又吸引了学生的注意力,从形象的感知,作出理性的推断.
三、多媒体技术可以创设真实化情境
中学化学中的许多实验都是验证性试验,是对物质的再认识,它是培养学生在实验的基础上发展创新意识的重要途径.心理学研究指出：学生的学习兴趣是一种非常活跃的积极探索事物的心理意向,在学习过程中起着启动、导向、维持和激励等作用,直接影响学习的效果.要激发并保持学生稳固持久的学习兴趣,就要注意课题和问题的趣味性.中学化学绪言课的教学至关重要,在教学内容的设计和课堂教学过程中,就必须通过奥秘无穷、丰富多彩的化学实验现象和富有感染力的教学活动,激起学生的好奇心,使他们对化学产生兴趣,将智力因素和非智力因素有机结合,培养和发展学生的丰富想象力,活跃学生思维,诱发创造思维潜能.既可开阔学生视野,又能激发学生强烈的求知欲.
教学中,教师总是要创设一些情境,然后展开问题的探索.多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体,具有很强的真实感和表现力,可以激发学习者兴趣,引起注意.提高学生学习化学的兴趣,是提高化学教学质量的前提,也是改善课堂教学环境的重要一环.化学多媒体软件在内容组织上采用大量的色彩鲜明的、活泼有趣的音像画面,使生动的情境真实化,其效果是语言的讲解所无法比拟的.在做点燃氢气引发爆炸的演示实验中,利用多媒体把实验爆炸的全过程做成课件,让学生有了初步了解,然后再把重点讲解、抽象的东西简单化,教学效果就会很好.
四、多媒体技术可以改进实验
许多化学实验有毒,具有一定的危险性,如果操作不当,就有可能发生意外事故.因此,化学实验中一些错误操作,只能靠教师讲其错误的原因,以及错误操作可能带来的危害,却不能用实际操作实验证明,否则会造成危险.在氧气的制备和性质的实验中,一般比较安全,但实验需用的药品较多,且都有较强的氧化性,如氯酸钾、二氧化锰、红磷和硫磺等,稍有不慎,可能就会发生事故.而电教媒体进入课堂,这种问题就迎刃而解了.用计算机动画逐个讲解化学药品的颜色、形状、气味等,并模拟这些错误操作实验及发生的后果等.比如模仿学生误将红磷当做二氧化锰,和氯酸钾混合,稍有震动,便“啪”一声,试管炸碎了,险些被炸伤.这时学生聚精会神地看和听,没有了交头接耳,没有了窃窃私语.教师再将步骤分解,放慢动作,不仅把错误的原因演示清楚,而且可以渲染气氛,学生看后印象深刻,加深对错误原因的理解.用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程,对于各个环节也可反复演示或局部放大,加强感知,强化记忆.
五、多媒体技术可以优化学习方式
新课标中,大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式.通过观察、比较、交流等活动,促进学生的整体发展.现代化的教育媒体的使用正符合这个观念.中学教育培养的是新世纪的合格公民,无论他们以后是从事科研、艺术创造还是普通的劳动工作,都离不开创新意识、创新能力.任何创新都是一项艰苦的劳动,都需要经受得起各种考验,都需要交流、合作的团队精神.利用多媒体教学,可以更好地培养这种精神,把教学和实验中遇到的问题,让学生开展合作、交流和探讨,学生相互取长补短,以提高课堂教学效率和质量.
总之,把多媒体教学和化学教学有机接合,是科学技术发展起来后的一种新型教学手段.合理利用多媒体教学能达到事半功倍效果.但是它代替不了教师的教学,因此,只有完善教学,才能让现代化的教学手段发挥更大的作用.