化学学科中生命化教育

更新时间:2024-03-12 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:20337 浏览:93851

摘 要:在化学教学中通过渗透生命化教育,培养学生追求科学、尊重生命、保护环境的意识,增强社会责任感.

关 键 词:生命化教育;培养;环保;尊重;拓展

早在1906年美国学者杰·唐纳·化特已经提出了生命教育的思想.几十年来,生命教育的实践在全球得到了迅速发展,并取得了极大的成效.我们也越来越重视生命教育,并严肃认真地在各门学科中实践着这一理论.化学学科同样肩负着完成新课程赋予教育的培养“人”的使命.这就意味着,化学学科也有责任培养学生的人文素养,渗透生命教育的责任.所以在化学教学中实施生命化教育是必要的,也是必须的.

在化学教学中,重视生命教育,意在培养学生正确认识自我,珍惜和尊重他人的生命,培养对他人及社会的爱心,关注自然、保护环境,使中学生人格获得全面发展.在化学教学中,怎样渗透生命化教育,本人在教学过程中主要从以下三个方面进行了初步的探索和尝试.

一、通过教材拓展,进行生命化教育,培养学生追求科学、追求理想.

中学化学教材中,涉及生命知识的内容不少,怎样才能把这些内容的教学与生命教育有机地结合起来?我的原则是忌牵强,重灵活.也就是要做到适时,适当.在教学进程中,涉及生命知识的内容,如:氧气、二氧化硫、氮的氧化物、有机物、糖类、蛋白质、脂类等内容时,及时向学生进行生命教育,教学中强调化学与人类生活的密切关系,使学生明白,为了认识自我、保护自我,就一定要学好化学知识.同时,在教学中可适当补充相关内容,介绍一些典型的实例来加深学生印象,拓宽学生视野,强化教育效果.让学生在接受科学知识的同时,润物无声地接受生命教育.

利用化学史进行追求科学的教育.“聪明在于积累,天才出自勤奋”.英国化学家原子论的创史人道尔顿,以“方眠,黎明即起”作为治学的座右铭,自学成才.“严肃认真,敢于创新”.法国化学家拉瓦锡把天平作为研究化学的工具,全面研究了燃烧现象,彻底推翻了统治化学长达百年之久的“燃素说”.而英国化学家瑞利和拉姆基在测量气体的密度时,发现由亚制得的氮气和由空气分离所得的氮气密度不同,但是仅几毫克的差别,别人是容易忽略的,而他们却认真地分析研究,进一步地分离测量,最后发现了稀有气体.这些故事意在启发学生“严肃认真,敢于创新”的意义.

通过中外科学家的感人事迹进行追求理想教育.中国化工之父侯德榜博士,从小热爱祖国,学习勤奋.留美8年获博士学位后,放弃国外的优越条件,以赤诚的爱国之心回到祖国,建起了具有世界先进水平的永利碱厂.“七·七”事变,天津沦陷,日本鬼子威逼永利合作时,侯德榜态度坚决,断然拒绝,后率众入川,筹建了化工厂.在他的努力下,经过多次的摸索和试验,终于发明了“侯氏制碱法”,名震中外,为中华民族争得了荣誉.科学家的这些动人事迹,无声地撞击着学生的心灵,潜移默化地点燃学生的爱国热情,培养着学生追求科学、追求理想的坚毅品质.

二、通过安全实验,进行生命化教育,培养学生珍惜生命、尊重生命.

化学实验具有一定的危险性,这并不是一句耸人听闻之言,笔者从事化学教学多年,耳闻目睹了不少化学实验的危险情景.安全实验的关键是掌握正确的操作方法,严格按照操作规定进行实验.这样,危险实验就能变为安全,反之就是不安全.要掌握正确的操作方法,首先要在思想上引起高度的重视,深入了解实验方法与生命安全间的重要关系,在学生有了足够重视的前提下再进行相关的教学,教学效率才会事半功倍.

由于安全教育的保障,我们的实验进行得有条不紊.学生不仅熟练掌握了实验的步骤和方法,还总结出了一系列实验技巧,彰显了令人兴奋的教学效果.

一、点燃可燃性气体前必须先检验纯度.例如,在用锌和盐酸反应制取氢气的演示实验过程中,当锌粒反应完后,打开反应器的塞又装上锌粒,塞上塞就点燃,就会引起仪器爆炸.实验过程中打开塞装锌粒跟实验开始时装锌粒相同,反应器里进入了空气,氢气和氧气混合,点燃都会发生爆炸.二、用药量一定要适当.一些实验剧烈,但试剂量小并无危险,用药量稍大便会发生危险.如红磷在氧气里燃烧时,反应很剧烈,但药量少时并无危险.让学生观察红磷在氧气里燃烧时的现象时,放入的药量一定要适量,否则就会发生意外事故.三、药品不能混入杂质.在用氯酸钾和二氧化锰的混合物加热制取氧气时,错把木炭粉当作二氧化锰加入试管与氯酸钾混合,使得药品中混入了杂质,造成爆炸事故.因此用药时要认真辨清药物,不得马虎从事.四、确保实验室空气流通.在演示一氧化碳有毒气体,或学生实验可燃性气体时,如果实验室空气不流通,有毒、易燃气体逸散到空气中越积越多,达到一定浓度,会引起师生中毒或其他意外事故.因此实验室应安置通风橱、换气扇等通风设施,确保实验室空气流通.这些总结,与其说是学生对知识的灵活运用,不如说是生命教育的成功.


三、通过实验改进,进行生命化教育,培养学生的环保意识、社会责任感.

环境保护问题是人类面临的三大问题之一.随着工农业生产的发展,化学污染物对环境、对人类健康、社会发展的危害,越来越受到全社会的普遍关注,保护人类赖以生存的环境已成为人们的共同呼声.为此,把环保意识渗透到教学中,培养学生的社会责任感,是每一位化学教师进行生命教育义不容辞的责任.而最巧妙的做法就是结合教材内容进行环保教育,培养学生的环保意识.如:涉及二氧化硫、氮的氧化物、金属的冶炼、煤、石油等内容时,及时向学生进行环保教育,使学生明白,为了不让环境污染威胁人类自身的生存,就一定要保护环境.意在培养学生保护环境“从我做起”,促使学生知、情、意、行统一协调发展.

通过实验改进增强学生的环保意识.化学实验,特别是象制备硫化氢等有毒气体,往往毒化教室,直接影响师生健康.实验时,我将制备过程中多余的气体或反应过程中产生的有毒气体,通过导管再经一个倒挂漏斗,通入相应的吸收液.将有害气体作化学处理,以消除或减少有害气体的排放.例如:在红磷与白磷的着火点实验中,为了避免燃烧生成的五氧化二磷扩散在教室的空气中,我对教材中的实验进行改进,用“可控全封闭式无毒无害化学实验装置”来解决这类问题,该实验既节约了药品又获得了直观生动的结果,又杜绝了有害气体的扩散,保护了环境.我还将学生分组实验改为微型实验,它的核心就是使“实验药品微量化,实验仪器微型化”,其特点是:在降低药品用量,减少环境污染,节约实验经费的同时,还可使我们在较短的时间内,完成规定的实验内容,获得更准确、更可靠的知识信息;再如一氧化碳还原氧化铜的实验中我做了如下改进:在集满CO的集气瓶中,先加入少量石灰水,用橡皮塞塞紧,再备一个橡皮塞,下面插入一根较粗的呈螺旋状的铜丝.实验时,先将铜丝在酒精灯上灼烧一会儿,使其表面生成黑色氧化铜.迅速将表面生成黑色氧化铜的铜丝趁热插入集气瓶中,塞紧塞子,此时会看到铜丝表面黑色氧化铜立即变为光亮的紫红色铜.轻轻振荡集气瓶,澄清石灰水立即浑浊.这样改进此实验有以下优点:CO不易扩散,CO用量少时间短,现象明显;尾气直接点燃,容易处理,不会对空气造成污染;并且说明石灰水不与CO反应,由此可启发学生CO中混有少量CO2杂质时,可用石灰水除去CO2.“以身作则,言传身教”,通过实验改进,强化了学生的环保意识和生命意识,培养了学生的社会责任感.

我们的化学课堂因为“生命化教育”变得更加富有生命力,更加精彩.作为当今时代的教师,肩负着培养一个完整的“人”重任,使每一位学生都树立起强烈的生命意识,认识自我、调适自我、发展自我,珍惜、尊重自己和他人的生命,关注自然、保护环境,创建美好的人生,这是生命教育的重要组成部分,是我们必须承担的神圣使命.