关于中小学美术教育现状

美术教育是高素质人才培养中不可缺少的一课,学校是培育人才的摇篮,学生基础教育学科建设品位决定着其一生的文化追求和专业理想.文章通过一则新闻分析了中小学美术教育存在的问题,提出了加强中小学美术教育的方法与途径.

中小学美术教育现状思考

一、一则新闻引发的思考

《钱江晚报》两年前曾刊发了一则新闻——《小学生看画展问讲解员：吴冠中画中心思想是什么》,大意是吴冠中画展在杭州举办,每天都吸引了大批的美术爱好者前往参观,其中也不乏家长带着孩子组成的“亲子”队伍.然而,一个小学三年级的女生在看完吴冠中画展后,问讲解员：“老师,吴冠中的画中心思想是什么?”她一脸认真地抛给讲解员老师这么一个犀利的问题,然后拿着笔记本和笔准备记录讲解员要讲的每一句话.这个问题让讲解员彻底傻眼了.

站在吴冠中画的女性画前,害羞的小女孩自动绕道了,嘴快的小男孩脱口而出：“怎么画这种东西,好难看,好恶心!”后面的家长如临大敌,赶紧把孩子拉走,并指着旁边的画转移注意力：“快来看这个草原啊!”但讲解员还来不及开口,家长和孩子的行动已经宣告,画至少不适合给孩子看.然而,当家长争先恐后让孩子上各种艺术培训班的时候,他们仍然无法避免花钱写“美盲”的陷阱.面对三年级女孩的问题,“中心思想是什么”,讲解员在哑口无言后,思考良久,给出了一个答案：“吴冠中画的是美.”于是,小学生们把“美”记在了笔记本上

这则新闻让笔者沉思良久,孩子的问题不能从表面上去理解,而要从我们的教育制度层面上去看待,教育制度的改革已经到了迫在眉睫的时候.

二、从绘画中心思想问题看中小学艺术教育存在的问题

目前,很多学校强调学生的考试成绩,并以此作为衡量一个学生优秀与否的重要条件.这使得学生重视文化课,囫囵吞枣般消化书面知识,而忽视了自身艺术素质的培养.学校虽然开设有美术、音乐、舞蹈等课程,但大多是作为副课的形式存在,大多是每周安排一次艺术课,而在这仅有的一节课程中,教师只是简单地介绍书本知识,教会学生唱一首歌或画一种动、植物.这种做法使得学生缺少艺术的熏陶,缺乏对艺术的喜爱,更重要的是缺失了提升素质的重要手段.我们传统认为的好学生一定要文化课成绩优异,却忽视了对素质教育的考察.由此,我们不难理解在吴冠中画展中出现的那一幕.我们应教导学生去观察生活中的美,然后用艺术的手段去表现美,而不是简单、粗暴地告诉学生美或不美、好或不好.教师给的答案固然重要,可以作为一种参考,更重要的是我们应培养学生自己去判断,去寻找答案.

虽然我国早已倡导从应试教育向素质教育转轨,但在高考的“指挥棒”下,中小学教学目标仍然是一切以高考为中心,美术教育在中小学中的地位,一直是一个“争而未决”的问题.尽管教育大纲有着明确规定：“中小学美术课是九年义务教育阶段一门必修的艺术文化课程,是学校实施美育的重要途径,它对于陶冶情操,提高美术文化素养,培养创新精神和实践能力,促进学生德、智、体、美全面发展,具有重要作用.”但是实际执行却不尽如人意,长期以来,美术教育处于一个最不显眼的位置,相对于“主课”来说,它是“副课”；相对于升学的“硬任务”来说,它是“软任务”,正由于对美术教育的认识不足,所以形成了中小学美术课“小学凑合,初中压缩,高中取消”的局面.很多美术师范专业的学生,毕业分配到了中小学任美术教师,却根据学校的安排都改上了其他课程.

学校重视应试教育,由此引发了种种问题,如教育观念落后,教学手段单一,教学方式简单,等等.中小学几乎都把素质教育放到可有可无的位置上,甚至大学里也是重理轻文、重技轻艺.非艺术院校的艺术类课程也是可选可不选、可修可不修.怎么把学生从“考试型”转型为“实践型”,这是我们目前亟待解决的问题.素质教育关系到民族的未来,艺术教育又是素质教育的重点,因此,需要把艺术教育放到整个教育环境里来思考,改革当前的教育制度势在必行.我们要以科学发展观来看待、解决课改中出现的新问题.

三、中小学美术教育,要全面推进素质教育

(一)更新教育观念,让美育走进校园

美术作为一个完整的艺术门类,有着它独特的体系,我们不能从单纯意义上的绘画概念来理解和对待,因为美学的社会功能直接影响到文学、政治、经济、科学等各个领域,影响到整个社会的内在品质.没有美学知识,很可能文学家放过了一个精彩的构思,政治家失去走一个闪光的点子,科学家丢掉了一个美丽的幻想.没有美学知识,企业家可能使一个好的形象设计闪过视线,使一个新颖的广告策划与其失之交臂,整个社会将变得苍白和没有魅力,所以,美术教育对于高素质人才的培养是绝不可少的一课.

(二)建立系统化的中小学艺术教育体系

1.美术教育应是实践性的.美术教育应以启发创造想象力为主,兼而学习世界优秀传统的绘画,在每一个教育阶段上,都要学习国内外不同民族优秀传统的绘画,培养学生有一双欣赏“美”的眼睛.

2.突出美术教育的人文科学性质.在不同阶段上都应开设艺术鉴赏课或者其他艺术活动.只有在鉴赏中以及大量优秀的例子中,才能培养审美的眼光.

3.开设艺术史课程或艺术讲座,以美育为宗旨的美术教育与以学习技法培训艺匠为宗旨的教育应该是有区别的.

4.可适当地开展艺术批评课程,引导学生对美术作品进行批评,不仅可以带动其对其他学科的学习研究兴趣,扩大知识面,更重要的是使学生们在进行批评的活动中,依据所选择的价值判断标准不断地评判和修正自己,以同样的价值判断和标准塑造自身.

(三)加强中小学专业美术教师队伍的培养

在中小学美术专业教师队伍建设方面,尽管相对前几年有所改善,但状况仍不容乐观,城市中学还有一些高校毕业的专业美术教师,小学几乎全部是“师范”毕业的教员,而农村中小学基本是空白.而且,这些教师中很大一部分人是既没有在理论上上升到美学教育的高度,在实践上又没有较强的实际美术创作和教学能力.所以,中小学生普遍无法接受系统的审美艺术教育,因而缺乏较好的审美意识.

加强美术教师队伍的培养,首先是加强高等师范类美术专业的建设.包括两个方面,一是师范类学校中的美术教育专业,二是综合类大学中艺术系美术教育专业或美术学院中的美术师范专业.一是从师范类学校抓起,师范学校是培养教师的摇篮,我们培养的这支队伍素质的高低,直接影响到所辐射的受教人群,影响到中小学生的全面成长.二是抓好综合类大学中艺术系或美术学院中的美术师范专业的建设,培养美术教育人才队伍作为补充,弥补目前美术教育人才队伍的不足.美术专业在设置必要的艺术技巧训练课外,要特别加强美学理论、艺术鉴赏、审美趣味、美学史论、艺术实践等课程设置.

只有认真抓好美术教育建设,才有保证培养出高质量的人才.改善中小学美术教育的状况,最重要的是真正做到全面推行素质教育,营造良好的艺术教育环境.

[2]阎光奇.让美育走进校园[J].美术界,2003,（8）：57.

[3]沛一,伞天.素质教育与美育、美术教育——论中小学美术教育存在的问题及改进措施.