本站原创【摘 要】中专生参加校外顶岗实习有个适应期,大致可分为三个阶段,即兴奋好奇期、矛盾冲突期、稳定妥协期.针对每个阶段的特点,教师对症下药,有目的地进行职业指导,把对校内中专生教育管理延伸到校外中专生指导怎么写作中去,以防学校管理工作的失职、失控、失策、失衡.
【关 键 词】顶岗实习适应期职业指导
教育部《中等职业学校中专生实习管理办法》规定：“中专生实习是教学计划中规定的实践性教学环节,是中专生接触社会、接受思想教育和劳动教育、了解岗位知识、培养职业技能的重要途径,是工学结合、校企合作的一种人才培养模式,是学校教育教学工作的重要组成部分.中等职业学校三年级中专生要到生产怎么写作一线参加顶岗实习.”根据文件精神,中专生毕业前必须参加顶岗实习,实行“2+1”或“2.5+0.5”的人才培养模式.中专生参加顶岗实习,既是理论知识转化生产实践的检验过程,也是中专生各方面能力得到锻炼提升的过程.在此过程中,他们实现了角色的转变——由学校人到社会人的转换,但这离不开学校、企业和家长的关心和指导.反之,中专生的困惑若得不到及时解决,会影响他们的身心发展.因此,在中专生顶岗实习适应期进行职业指导是非常有必要的.
中专生参加顶岗实习是中专生适应社会和岗位的过程,其过程大致可分为三个阶段,即兴奋好奇期、矛盾冲突期、稳定妥协期.实践证明：每位实习生都要经历这三个阶段.针对这一现象,教师要了解中专生成长的规律和心理变化的特点,有的放矢地开展职业指导工作,对症下药,及时疏导,确保取得事半功倍的效果.
一、兴奋好奇期（第1个月）
此时期是中专生走上实习岗位的初期,他们的心理特征表现为心情异常兴奋,跃跃欲试.对新环境充满新鲜与好奇,渴望尽快了解职业岗位的工作内容、性质特点以及将来自身的发展.分析其兴奋的原因有：1.中专生在校学习了十几年,终于能走出校园,步入社会,到更广阔的空间施展才华.2.中专生能通过自己的劳动获得报酬,自食其力或减轻家庭负担.3.中专生对新环境充满好奇心和向往.
针对此阶段中专生的特点,指导教师要了解中专生的心理变化,及时跟进,巧妙地找到教育切入点,进行就业指导.比如帮助中专生进行心理调试,帮助中专生了解实习单位的情况,必要时可带领中专生参观公司,熟悉环境,帮助中专生克服过度兴奋的心理,必要时给热情过火的中专生“泼泼冷水”.普通心理学表明：人在过度兴奋时往往会伴有焦虑、急躁、好奇等情绪.如果指导教师不及时进行疏导教育,中专生很容易犯错误,如有的中专生到公司参加岗前培训时,出于好奇随便进入公司的禁区；有的中专生操作时不按公司的操作规程进行,导致意外事故的发生；有的中专生不能调整好自己的心态,做事急于求成,锋芒毕露,与公司同事的关系紧张,甚至受到别人的排挤等.
为了便于中专生在公司实习期间能够顺利地“软着陆”,我们教师应指导中专生控制好自己的情绪,克服过度兴奋,要充分意识到自己的职业生涯之门还未真正启动,后面还有很长的路要走,新人进职场要学会示弱,要低调谦逊.教师可通过座谈、、等方式及时做好这方面的工作,为后期的实习指导工作奠定良好的基础.
二、矛盾冲突期（第2～4月）
此时期是中专生进入企业的中期,他们的心理特征表现为好奇心逐渐消失,随之而来的是职业与学业、理想与现实等一系列矛盾.分析其原因：首先,由于现代化生产分工较细,机械化、自动化程度较高,中职生在生产怎么写作一线多担任操作工、装配工、检测工,单调、枯燥、重复较多的生产劳动容易产生厌倦感；其次,由于实习单位加班、倒班较多,工作时间长,休息时间短,自由支配时间少,与校园丰富多彩的生活形成强烈的反差；再次,中专生实习期津贴相对较低,中专生获得的劳动报酬比老员工低,由此心理失衡,于是,种种矛盾就产生了.
在这种情况下,如果实习指导教师不察言观色,不与中专生进行交流沟通,中专生面临的矛盾和纠结无法解除,就容易产生离职离岗的想法.加之有的家长认为自己孩子工作的确很辛苦,对孩子离职的想法暗中怂恿,就会导致学生状态不稳定,甚至出现成批离职的现象.因此,在这个阶段指导教师应及时跟进,做好以下几点：
国情教育.帮助中专生了解人才需求状况,了解现造业和怎么写作业的特点及现状等.
定位教育.中专生不论在学校学习成绩如何,技能怎样,到实习单位都应该从基层做起,在基层岗位不断积累,逐步提升晋级.要指导中专生正确定位,不能心浮气躁.
耐挫教育.中专生刚走出校园,有着一腔热情,但当他的言行与现实发生冲突时,就容易垂头丧气甚至一蹶不振,指导教师要及时进行心理疏导,帮助他们克服困难,树立正确的就业观念.
励志教育.指导教师列举一些成功者的事例,树立成才典型,帮助中专生度过矛盾冲突期,树立正确的成才观念.
纪律教育.指导教师积极宣讲学校实习管理制度,进行职业道德教育和纪律教育,阐明违反实习协议和随意离职要承担的后果,从制度层面来约束中专生,防止中专生实习期间随意离职行为的发生.
三、稳定妥协期（第5个月～实习期结束）
此时期是中专生实习的中后期.他们的心理特征表现为逐步适应所处的职业环境,职业理想和兴趣开始形成并逐步稳定,对周围的人际环境开始认同,能主动融入到环境中去,成为其中的一员.对职业环境和工资待遇的期望值与现实状况逐渐达成一致,开始理性地思考未来.
通过教师的职业指导,中专生度过了矛盾冲突期,离职现象逐步下降,心理趋向稳定,逐步与同事、师傅相处融洽,认同企业文化.但由于中专生的思想情绪波动较大,涉世不深,容易受到各种利益的诱惑,对自己的发展还是定位不准,职业去向还是不明.此时的稳定也只是暂时的、相对的.此阶段指导教师应做好以下几点：
瞄准方向,练好技术,提高技能.作为一线的技术劳动者和怎么写作者,中专生应清楚自己的工作岗位和短期内的发展方向,老师应鼓励中专生沉下心来,做好自己的本职工作,并多观察勤动脑,不仅要熟悉自己岗位的工作,还要熟悉整个生产流程和体系,甚至精益求精、有创新地去完成工作,不断提高自己的综合职业素质.
协调好与同事、领导的人际关系,为自己的发展积累人脉资源.良好的人际关系会让中专生在实习单位工作愉快,产生对企业的忠诚度,从而减少频繁跳槽的现象.
鼓励与实习企业签订劳动合同.为了降低用工成本,企业更倾向使用熟练工,因此实习期间表现良好的中专生很受企业的青睐.从市场调研来看,实习生比毕业生更容易就业,也更受企业欢迎.反之,如果中专生在实习期即将结束时匆忙离职,将面临重新选择和重新适应,一切都得从头开始,况且如果第二次选择的职业岗位与第一次的悬殊较大,以前的工作积累就化为零.
我们将职业指导工作延伸到校外实习的过程中去,对中专生校外实习进行全程跟踪,全方位管理、指导和帮助,让中专生顺利成长、成才、成功,教育才具有鲜活的生命意义,学校的办学成效和特色才能凸显,学校的科学发展才具有永恒的活力.
（作者单位：江苏省江宁中等专业学校）