本站原创摘 要：本文介绍了电气工程专业一体化课程改革的六步教学法的内容,并结合目前职业教育一体化课程改革的现状提出了几点意见.
关 键 词：职业院校电气工程专业一体化教学
目前我国职业院校普遍进行了一体化课程改革,在借鉴德国“双元制”职业教育体系的基础上将以往传统的教学模式改变为“工学结合一体化”模式,在做中学,在学中做.笔者学校按照专业与学期设定不同的学习领域,每个学习领域包含六到八个学习情境,每个学习情境的授课以一体化模式进行授课.
一、六步教学法的内容
笔者学校的一体化教学以任务引领式为主要教学方式,通过对每个工作情境的分析,把各个知识点融入到任务实施的过程中,达到工作学习一体化、理论联系实际的目的,目前采用六步教学法进行授课.
1.明确任务
明确工作任务和目标,并获取与完成工作任务有直接联系的信息.教师通过设置一定的学习场景将学生从以前的课程引入到当前学习情境中.本阶段的重点是明确问题情境,即描绘出工作目标、弄清存在的困难,以及为达到目标所要做的前期准备工作.
2.计划阶段
根据已经明确的任务,设想出工作行动的内容、程序、阶段划分和所需条件.计划阶段的首要任务是根据给定设备和条件列出多种可能性,这对学生的经验和专业知识提出了较高的要求.任课教师可以根据学生具体情况给予适当的指导,以免学生在学习过程中停滞不前.
3.决策阶段
从计划阶段列出的多种可能性中确定最佳解决途径.这需要具备科学和理性的决策能力和决策技术.决策通常由学习小组以集体的形式做出.
4.实施阶段
按照确定的最佳解决途径展开学习任务.在实际中,实施过程与决策的结果往往存在一定的偏差.教师应该指导学生及时观察并做好记录,在实施过程做出适当的调整,在评价阶段分析产生这些偏差的原因.
5.检查控制
在实施过程中采用适当的方式对工作过程进行质量控制,以保证得出所期望的结果.
6.评价与反馈
从专业技术、经济和思维发展等多方面对工作过程和工作成果进行全面的评价,分析产生偏差的原因,并做出相应的修正,以便在以后的学习和工作中改进从而避免产生相同的偏差.
二、六步教学法实施中的问题及应对策略
在感受一体化教学改革带来教学品质与学习效果的同时,也应该看到我国的职业教育和发达国家相比还有很长的路要走.
1.六步教学法不应该拘泥于形式
人们在尝试新的方法或接受新鲜事物的时候往往容易形成一定的定式,教师也不例外.很多教师容易产生认为只要把整个学习任务分成这六块就完成了教学改革的误区,岂不知这只是对六步法的生搬硬套,是对一体化教学的错误理解.六步教学法是一个有机的整体,其中的六个步骤是紧密联结、环环相扣的,教师在实施的过程中应该使各个环节的过渡与衔接十分自然.
2.一体化教学并不排斥理论教学
一体化教学把以教师的讲授为中心转变为以学生的自动学习为中心,使学生成为主动学习的主体,教师成为学生学习的指导者.但我国职业院校的学生的综合素质与自学水平是很有限的,比较简单的工作任务可以通过学生的自学和讨论得以完成,当工作任务涉及较深的理论知识和较为复杂的操作时,学习效率就会大幅度降低.此时,教师可以对共性的问题进行讲解,对复杂的操作进行指导与示范,在教学效果与学习效率兼顾的同时提高学生的综合素质.
3.一体化教学对任课教师提出了新的要求
一体化教学改革不只是对教学方法的改革,更是一次对教师的教育理念的改革.从传统的“满堂灌”的理论授课到现在的“工学结合一体化”授课,对任课教师的要求也在不断地提高.首先,要求教师要有深厚的理论功底,一些工作任务涉及的理论知识往往超出了传统教材的章节范围,有时可能需要掌握整本书的内容,教师只有具备扎实的理论功底才能对学生的计划制定与实施过程给予恰当的指导；其次,要求教师具备相应的操作技能,很多院校对教师提出了“双师型教师”的要求,既能够在理论方面指导学生也能够在实际的动手操作上对学生进行指导并能够做出示范.
职业院校一体化教学改革是一个长期的过程,期间肯定会存在很多的难题,职业院校的教师要积极探索、不断尝试,为把我国的职业教育水平提升到一个新的高度作出自己的一分贡献,我国的职业教育也必将迎来美好的明天.