本站原创北师大版的实验教材以开放的意识、丰富的内涵,创新的精神,站在新世纪语言教学平台上,非常适合开展“探究式”课堂教学法.下面就谈谈我近年来开展“探究式”教学法的几点体会：
一、与生活联系
生活与学习是不可分割的两个部分,两者缺一不可.如教学《说声“对不起”》这篇课文所讲述的事和学生平时生活中所发生的事非常相似,可能有的学生还经历过这种事.因此,在上本课时,先让学生说说自己平时在什么情况下说“对不起”,联系生活实际说说自己的亲身经历,因为他们平时都有说过,涌跃发言,把自己的经历都说了出来.教师根据此情况引入课文,结合自己平时说“对不起”是那么容易,为什么文中的“我”却很难说出口呢?学生很想知道,就认真地读文,希望从中能找出答案.
二、合作、交流
“探究式”课堂教学过程强调在探索过程中学生之间的合作与交流,鼓励每一位学生去探索,并充分参与教学的全过程.
(一)引导学生与别人合作
合作的意识和能力是现代人所应具有的基本素质,与别人合作可以让学生学会相互接纳、赞赏、分离和互助.例如：我在教学《画里少了些什么》就充分地让学生体会合作的重要性.在学完课文后,就让学生合作画一幅《海洋世界》.结果多数学生没有分好工,速度慢,画的东西少；而有一组分好工的学生,就画得又快又好.通过对比,出现了两种不同效果,然后就懂得分工合作的小组介绍自己的经验,再请学生根据刚才所说的再画一幅真正的《海洋世界》.通过学生的动手合作,在不知不觉中已经学到了课文所讲的道理.
(二)学会与别人交流
交流可以帮助学生学习按照一定规则开展讨论,学会准确地与别人交流,向别人解释自己的想法,倾听别人的想法、避免出现盲从,人云亦云或独断、不宽容的观点.在“探究式”课堂上与别人交流是学懂一篇课文的体现.例如：在学习课文《海底村庄》就要会与别人进行交流.课文的第二自然段写了村庄的奇妙,就让学生交流对比：海底村庄的房子与我们住的房子有什么不同?课文只讲了海底村庄的房子,没有讲我们住的房子,这就要让学生自己说出来,一个人可能找不完整、要和别人交流意见.通过对比才能得出结论.
三、自主探索
教师作为“探究式”课堂教学的导师,其任务是调动学生的积极性、促进他们自己去获取知识、发展能力,做到自己能发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.如：教学《老北京的春节》一课,为了提起学生的学习兴趣,学习课文前先引导学生说说自己家乡过春节的情景,调动学生积极的情绪.再转入学文：你们想不想知道我们国家的首都北京那里的人们是怎能样过春节的呢?大多数学生都是非常想比较别的地方过春节和我们过春节有什么不同,带着好奇的心情,学生自主地去读课文,从课文中找出答案.加上教师的适时点拨,学生更加深入的了解内容.
（作者单位：广东省佛冈县石角镇龙南里水小学）