青少年异常行为教育模式

【关 键 词】青少年异常行为GXL教育模式

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）11B-0044-02

青少年异常行为,是当前世界各国普遍存在的一种社会现象.青少年异常行为多种多样,主要表现为网瘾、早恋、逃学、厌学、自闭、暴躁、叛逆、暴力、自私、嫉妒、任性、逃学、厌世、孤僻、自卑、自闭等.在此,我们主要探讨运用“GXL教育模式”解决青少年异常行为问题.

全国自律委员会专家梁锋先生所带领的教育团队经过多年的教育实践,于2004年创立了“GXL教育模式”.GXL三步教学法分为感化、行知、乐学三个部分.所谓的“GXL”就是“感化、行知、乐学”的缩写.“GXL教育模式”实施教育的特定对象是“异常行为青少年”.“GXL教育模式”的理论基础是教育学、心理学、哲学、法学、社会学等学科,也涉及道德、等方面的学术范畴.它对异常行为青少年的教育有积极的作用.

一、感化

感化的目标是使有异常行为的青少年学会反思,认识自我.具体做法：

1.了解教育对象的基本情况、家庭情况、社交情况

了解教育对象的基本情况是实施感化教育的第一步.教育对象的基本情况包括年龄、身高、爱好、特长等.

了解教育对象的家庭情况是实施感化教育的必要辅助手段.家庭就是一个小社会,青少年异常行为的形成与家庭脱不了关系.只有认真地了解教育对象的家庭,才能摒除或者减少家庭对教育对象的不利影响,我们的感化工作才能有效地开展.

了解教育对象的社交情况非常重要.一个人的社交圈是衡量其行为是否正常的重要标尺.了解教育对象的社交情况要谨慎,不要一概否认他（她）所交的朋友,对朋友的好坏不能“一锤定音”,要根据每个人的具体情况有目的地让他（她）慢慢认清他（她）身边的朋友.

2.对教育对象进行心理测试和分析

心理测试能够将人的某些心理特征量化,是衡量个体心理素质水平和个体心理差异的一种科学测量方法.简单地说,通过心理测试能够了解一个人的心理需求.只有了解教育对象的心理需求,才能够量化所存在的问题,得出具体的参数,有利于分析,从而达到预期目标.

3.对教育对象进行心理疏导

对教育对象的心理疏导是一个十分重要的环节.许多异常行为青少年都有不同程度的心理障碍.心理疏导除借助外力解决外,我们更提倡自我减压.美国心理学家彼特认为,世界上大概有一半人具有自虐狂倾向,他们觉得自己浑身都是缺点,事事与愿望相违背,丧失自信心,甘心和乐意让别人压在自己头上.例如当一名女子被男朋友抛弃时,她不但不责怪对方,反而认定全是自己造成的,把怨愤发泄在自己身上.彼特认为,避免形成这种可怕性格的方法就是学习多赞美自己,把过去曾获得的成功一一列在纸上,培养自信心,鼓励自己多冒风险.有自虐心理的人常有以下表现：因为害怕引起争论,不敢坦然陈述自己的意见,觉得自己所做的每一件事都会被人误解.躲避困难,生怕自己插手会使事情更复杂.不敢对任何人不敬,生怕被对方怀恨.常对人心存妒意.一旦自己犯了错误,就只会生闷气.不敢享有他人给自己的恩惠,宁愿多付出.而异常行为青少年往往会有上述表现,他们需要我们的帮助,以克服心理障碍.

4.用朋友式交谈、与教官共同生活的方式进行感化

“GXL教育模式”之所以获得成功,有很大程度上是因为教育者把受教育者当成朋友,他们之间是平等的.用朋友式交谈、与教官共同生活的方式感化教育对象,能使其情绪稳定.

5.科学合理地设计教育对象的教育个案

所谓教育个案,就是教育者为了对教育对象进行合理的干预所预先制定的工作计划.“GXL教育模式”中的教育个案设计包括教育干预和情景创设两方面内容.

下面以对刘健同学进行的教育干预为例（见表一）,说明教育干预对异常行为青少年的教育作用.分析表一不难发现,教育异常行为青少年,不同时期采取不同方法进行教育,效果是不一样的.

情景创设指特定环境感彩的设计.在“GXL教育模式”中,情景创设的目的是为异常行为青少年展示能够震憾其心灵的具体事实,使他们在“看得到”的情景中感悟生活的艰辛,从而达到教育的目的.例如,“十月怀胎”的情景创设：要求学生腰间缠8～10公斤的沙袋,沙袋中放置一个新鲜鸡蛋——鸡蛋代表母亲肚子里孕育的脆弱而充满希望的新生命.然后,启发学生,引导学生进入孕妇角色,通过缠着沙袋行走、打扫房间、煮饭、洗衣、睡觉等日常活动,体验做母亲的艰辛.同时,激发学生们对父母养育自己的感恩之情.又如,“模拟法庭”的情景创设：让学生们分别扮演法官（审判长）、律师、陪审员、原告和被告,通过审理一女生堕胎案的过程,让学生感悟扼杀生命的深重罪孽.

二、行知

行知的目标是要磨练有异常行为的青少年的意志,让他们懂得自立自强,热爱生活,进行团结协作,学会感恩,学会做人.具体要做到：（1）发现和培养学生的兴趣特长,激发其潜能,引导其确立奋斗目标.（2）军事化管理,进行各种军事训练、拉练、拓展活动,以提高学生的纪律性,培养学生的荣誉感、使命感及团队合作精神.（3）在活动中培养学生的能力,使学生学会社交,懂得如何应对压力,敢于挑战,战胜自我.（4）培养学生的生活自理能力,使其懂得生活,体验生活,感悟人生道理,树立正确的人生观.（5）开展感恩教育,让学生学会感恩,懂得感恩.感恩父母、感恩师长、感恩朋友等修复已出现裂痕的亲情、友情、师生情.（6）学会社交与沟通,掌握沟通技能,提高交际能力,提高综合素质.

三、乐学

乐学就是要使学生喜欢学习、热爱学习,目的是要让学生明确学习的目标,使他们懂得：学习不是别人的事,而是自己的事；不是强迫,而是自愿；不是痛苦,而是快乐.乐学的具体方式包括：（1）开展“百家争鸣”大型学习活动,使学生置身于全然不同的学习环境之中,参与全然不同的学习活动,以激发学生对学习的热爱.（2）教师进行个别引导,培养学生的特长,通过教师的启迪把学生“喜欢学习”变成“快乐学习”.（3）开展准军事化训练.青少年之所以不能或者很难自己改变不良的行为,往往是因为缺乏意志力.准军事化训练能使学生具备坚强的意志,还能使学生养成良好的行为习惯.（4）使用学生互动教学法.学生既是学生也是老师,通过让学生轮流授课,使其从中加深对知识的了解,牢固地掌握知识.（5）实施“木匠式的教育”（就是以实物为主要载体,把抽象的东西形象化）,使学生从看得到的实体中感知学习的乐趣.

当前,我国开展的青少年心理健康教育主要集中在良好个性的培养和心理障碍的防治.对学生良好个性的培养必须持之以恒,对学生心理障碍的防治则是出现问题后的补救措施.在“GXL教育模式”中,“感化”、“行知”、“乐学”等各环节全部都体现出“良好个性培养”的内容.培养学生的良好个性,能增强异常行为青少年的自尊、自强、自信,同时,能在短时间内改变异常行为青少年的不良习惯,起到事半功倍的教育作用.“GXL教育模式”能够使异常行为青少年有归属感,能增强他们的自信心,它符合科学发展观的持续性的发展目标.综上所述,“GXL教育模式”是帮助青少年预防和戒除异常行为的有效方法,是值得推广的教育方法.

（责编雷靖）