本站原创【摘 要】英语属于一门语言类教学科目,目前世界范围内流通最为广泛,实践性较强.传统初中英语学科教学多以教师为主体,教学方式也往往局限于朗读和听音上,学生作为学习主体不仅缺乏课堂实践机会,且学习主动性被束缚.随着新课程改革的深入,信息技术的发展,多媒体和网络信息技术开始广泛应用于教学,而依托于信息化技术所创设的良好英语交际环境,初中英语学科教学效率不仅得以提高,且为拓展学生思维空间,改进学生学习方式提供了最佳途径.本文旨在结合理论分析和实验对比结果,以探讨何种教学方法更利于激发学生学习英语的兴趣,提高学生自主学习英语的能力,为现阶段初中英语教学提供参考依据.
【关 键 词】信息技术；初中英语；教学实践
《教育信息化十年发展规划（2011―2020年）》中则明确指出：“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石,是教育信息化的重中之重.”“利用信息技术开展启发式、探究式、讨论式、参与式教学,鼓励发展性评价,探索建立以学习者为中心的教学新模式,倡导网络校际协作学习,提高信息化教学水平.”由此培养学生信息化环境下的学习能力,“适应信息化和国际化的要求”,并“增强学生在网络环境下提出问题、分析问题和解决问题的能力.”由此可见,教育部新课程标准认为：现代信息技术在英语学科教学中发挥着不可低估的作用,英语教师在英语教学过程中应当正确利用网络信息技术,引导学生开展主动学习、合作探究的学习活动以适应网络化时代的变革,灵活借助信息技术手段提高学生学习英语的兴趣及主观能动性.现阶段,随着多媒体技术应用范围的扩展及网络的普及,初中英语学科教学信息化成为了可能.下文主要从教学实践出发,于初中英语教学过程中应用信息化技术,并进行实践研究分析.
一、初中英语学科教学现状及新课改要求
(一)初中英语学科教学现状
现阶段,因教学资源限制,多数初中英语教学仍以大班进行统一授课.而为了方便课堂管理及教学,英语教师多会选择传统的课堂教学方法.教师板书讲解课文中的相关知识点或语法,学生根据老师划出的重点做笔记；教师或录音机领读课文、单词,学生跟读记忆；教师提问,学生回答.总而言之,课堂氛围单调,教学程序机械.
(二)新时期下课程标准要求
2011年修改版初中英语课程标准中明确指出现阶段的英语课程教育的任务为：培养学生学习英语的兴趣,树立学生学习英语的自信心,发展学生自主学习能力,促使学生养成良好的学习习惯,以为其终身学习和发展打下坚实基础.
二、信息技术促进初中英语学科教学的实践研究
教学实验方案设计1.研究对象：本次研究主要选取七年级班为研究对象；教学内容：以人教版七年级下册第三课时SectionA1a至-GrammarFocus为教学内容.
课堂首先围绕“gettoschool”这一话题展开词汇（1a）、听力（1b）、口语（1c）训练.而后于听力（2a、2b）及情境口语训练（2c）下,强化学生对于“Howdoyougettoschool”的理解,以及加深其对各种交通工具英文表达法的认识.
2.教学目标
掌握重点词汇：take,subway,hay,walk,train,forty,fifty,sixty,seventy,eighty,niy,hundred,minute.掌握重点句子：Howdoyougettoschool?Igettoschoolbybus.
能力目标：提高学生英语听说能力,可以恰当的表达如何去到一个地方,而通过对各种交通方法的学习,能够结合实际对现实生活中的事情进行推理.
教学难重点：保证学生熟练应用"Howdoyougettoschool?Igettoschoolbybus."句型.
3.教学方法
传统黑板板书教学、放映幻灯片及视频短片,组织学生模拟情景对话.
4.教学过程设计
首先,引入话题"Howdoyougettoschool?",而后教师播放短片,请学生于观看的时候注意每个人使用的交通工具,再次播放影片,由学生跟着影片学习各种交通工具的表达方式.如此设计的目的在于可以让学生观看轻松娱乐的短片激起学生学习英语的兴趣,一般而言,在生动有趣的情景中,学生更易于接受新的词汇,提高自主参与学习的主动性.其次,创设情景,请学生踊跃发言说明自己前往学校的方式或使用的交通工具,针对性简要介绍该种交通方式的英语表达方式,可使用动词短语或固定搭配,如：向学生讲解"Howdoyougettoschooleveryday?Bybike,bybusorbycar?"说明该项句式中所含有的短语"gettoschool",是意指“到学校”,强调的是到学校的结果.该教学环节设计的主要目的在于利用课堂最初的高效率时间集中学习词汇和动词短语,教师还可于单词和短语教读过程中,播放PPT,以便强化学生影像记忆.再次,巩固新学词汇.教师应用PPT快闪播放图片或者新词汇,如果出现图片,则要求学生说明它指代的英文单词或短语；如果出现单词,则可要求学生大声朗读出来以强化记忆.在该阶段的教学过程中,为了活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,可将常规课堂教师提问环节换置成为抢答环节.第四步,听力练习和口语练习.教师先使用录音机或多媒体播放1b的录音两遍,学生按照书本要求回答完问题之后,运用PPT指导学生订正答案.而后,用PPT向学生展示清晨学校门口同学们之间对话的图片,可指导学生还原场景,以便学生更为熟练的掌握用英语提问及其答语.最后,课堂练习及总结归纳.按照上述同样的方法将家讲解完2a及2b的内容后,为消除学生做练习题的枯燥感,可将学生们课堂练习册用投影仪展示出来,由学生纠正,但是不应表明练习册所属学生姓名.课堂最后,教师可使用PPT帮助学生简要回顾一下本节课的主要学习内容和文章重点.（二）教学实施过程
于七年级中抽取两个班级,分别为七（二）班及七（五）班.以七（二）班为实验班,以七（五）班为对照版,两个班级学生成绩及人数等一般资料均比较无统计学意义,P>0.05,具有可比性.七（二）班按照上述教学实验方案设计为内容,按步骤依序施行.七（五）班同样以人教版七年级下册第三课时SectionA1a至-GrammarFocus为教学内容,但是应用传统的教师评价,学生自主学习的教学方案.
(三)实验效果判定与分析
设计问卷调查时表,组织学生进行问卷调查.调查的内容主要包含：学生在英语信息化教学下的情况、学习英语的兴趣是否有提升、知识掌握情况、自学能力及和合作学习能力是否得以强化、对英语信息化教学的评价.对实验所得数据就问卷调查内容进行综合处理和分析,得出有价值的结论.
1.学生问卷分析
调查研究分别在七年级实验班和对照版师生群体中展开,结果显示,实验班学生会主动运用信息化手段辅助学习,学习的积极性也有显著提升.学生调查问卷见表1.
2.英语教学中学生学习兴趣培养、自主学习能力及合作学习能力的教学实验分析
以学习兴趣可课堂氛围为兴趣培养的评价指标,以自主性和自主讨教人数比例为自主学习能力的衡量指标,以小组讨论和组间讨论为合作学习能力的衡量指标,每个指标均设立5个标准,分数分别为2、4、6、8、10分.两个班级评定结果如表2所示.
由上表可知,实验班学生学习兴趣、自主学习能力及合作学习能力均显著优于对照班,两者差异比较具有统计学意义（P<0.05）.
三、结束语
结合研究结果可知,信息技术应用于初中英语学科教学,可提高学生参学习兴趣,提升自主学习能力及合作学习能力,为当前初中英语教学过程中值得广泛推广的一种教学手段.但是显然信息化教学质量与每所学校的教学条件及教师信息化水平也存有一定联系,故而,大范围推广信息化英语教学仍有一定难度.
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