本站原创摘 要：体育情景教学就是设置生动形象的场景,激起学生的学习情绪和活动为手段,连同教师的语言、动作、微笑、情感、教学的内容和课堂气氛构成一个广阔的心理立场,作用于儿童心理,从而促使他们主动积极地投入整个学练活动.本文主要从以下几方面论述：情景的创设；情景的展开；实施情景教学要注意的问题.
关 键 词：小学体育教学情景教学情景创设情景展开
长期以来,我国小学体育一直采用“教师,讲解—示范；学生,听看—练习”的传统教学模式,这种单调、成人化的教学方法,严重挫伤了小学生体育学习的积极性,突出表现为喜欢上体育课的小学生正随着年龄的增长而减少.因而,小学体育课堂教学急需改进陈旧的教学方法,以适应小学生生理、心理的需要,努力创设生动有趣的教学情景,使学生在有趣味的活动中,既锻炼身体,又不知不觉地完成学习任务,这已成为广大小学体育教学工作者普遍关心的问题.
一、情景的创设
1.创设问题的故事情景,发展学生的创造性思维能力.爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要.”因此,在体育教学中要有意识地通过故事情景的预设,让学生去发现问题、提出问题,从而发展学生的创造能力.例如：在一年级“大鱼网”游戏规则的学习中,我首先让学生想象鱼儿生活的特定环境,将界线内规定区域比做池塘,界线外场地比做“岸”,然后提出鱼儿离开了水会怎样,孩子们中得出“会失去生命”等答案.这样不直接显露目的,而是师生共同创设优化环境,对学生的心理及行为施加影响,从而一步步实现既定的教学目标.
2.创设体验的故事情景,激发学习兴趣.体验是一种基于学生通过本身的活动经验,从中获得感性认识的过程,其主体是学生本人.在体育教学中,教师要充分为学生创设体验的情景,使学生在体验的过程中获得成功与失败的体验.例如：在教低年级立定跳远时,我就以童话故事“小蝌蚪找妈妈”来导入课堂.在用生动的语言和描绘法讲述故事情节的同时,师生同时进入角色,我让他们模仿小蝌蚪寻找妈妈并遇见各种小动物,如小猫、大公鸡、小鸭子、大象、小猴子、小兔子、最后找到青蛙妈妈,于是引出青蛙妈妈教蝌蚪学本领：立定跳远,从而活跃课堂气氛,促进个性发展,提高学生的体育学习热情和兴趣.
3.创设游戏的故事情景,培养学生的活动能力.游戏是一项学生十分感兴趣的体育活动,它内容丰富多样,形式生动活泼,有利于激发学生的学习动机.例如：将障碍跑的教学过程设计成送“鸡毛信”的故事情景：铺设垫子作“草地”,把栏架当做“钢丝网”,用两条绳子摆设成一条“小河”,用实心球作“地雷”；让学生进行爬、钻、跨、绕等动作的练习,最后将信送到“目的地”.在这样的教学活动中,学生的思维异常活跃,练习的情绪十分高涨,学习的效果得到显著增强.
4.创设音乐的故事情景,发展学生的想象力.音乐能够陶冶人的情操,使学生在玩和活动中受到教育,通过音乐的引导,学生充分发挥想象力.例如：将投掷轻物设计成“小小飞行员”的故事情景.利用信息手段,首先用军号声召集学生,做队列队形练习,然后在雄壮的进行曲中,学生想象飞机飞行的情景进行各种尝试,如在各种音效的渲染中在蓝天自由飞翔、保家卫国.这种方法能使学生学习情绪高涨,合作意识明显,完成动作积极认真.
二、情景的展开
情景的展开是一堂课的主要内容,精华部分要合理运用,精心组织,既要让每一个学生都达到动起来的目的,又要显得有条不紊,这就需要教师课前精心设计和课上合理安排.一般来说,情境展开部分的分组练习离不开这么几种组织形式：随机分组、同质分组、异质分组、合作型分组、帮教型分组和友伴型分组等.
当然同一堂课中也可以组合采用几种不同的分组方法,这就要看你这堂课所教的内容和学生情况而定了.
三、实施情景教学应注意的问题
在学习过程中,学生是主体,教师是引导者,所以实施情景教学时应注意以下几点：
1.创设故事情景应以实现教学目标为出发点.教师在课堂教学中不能仅注重如何创设一个好的情景,还要考虑学生通过本堂课学习,学到了什么,掌握了哪些知识和技术动作,否则就失去了体育课本身的意义.
2.故事情景的创设要合理.创设情景一定要符合儿童的心理,可以以童话故事为主线,让学生在能够接受的情景中练习.在设置情景的过程中,一定要遵循事物发展的自然规律,符合现实和社会特点,否则会事与愿违.
3.故事情景的创设要有利于学生的身心发展,把思想品德教育渗透到课堂教学中.在情景创设时,应注意故事情节的趣味性、思想性,可以结合当时的社会环境和当地的风土人情,也可以结合各类体育比赛,比如奥运会、各单项、世界锦标赛及当时的国内体育赛事等,从而既调动学生学习的积极性,增强课堂教学效果,又培养学生的爱国主义思想,锻炼学生的身体,还有利于学生的心理健康.
四、结语
新课程下倡导的情景教学注重“健康第一”、“以人为本”的教学理念,追求让学生融入情景,主动投入到学习中去,自主与合作有效结合,使情景教学焕发其特有的教学魅力.在体育课教学中实施情景教学,能有效结合体育新课程精神,为学生创设一个释放个性、展示才华的舞台,使其在“故事”情景角色演绎中潜移默化地练习技术、掌握技能,促进学生多元体验,达到以“身”促“心”、以“心”健“身”的理想状态.