名师工作室

更新时间:2024-03-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:14411 浏览:67330

摘 要:从教师的工作现状、发展思考和发展策略等方面谈了“名师工作室”作为一种打造“名师”的策略,如何让教师之间相互激励,共同成长.

关 键 词:名师工作室;工作现状;发展思考;发展策略

任何一所学校,一定有心怀教育梦想的教师,也有不愿意改变生活、改变现状的教师.教育局组建“名师工作室”,就是寻找志同道合的人,寻找尺码相同的人,形成“教师专业发展共同体”,通过用点燃,用梦想推动梦想的方式,相互激励,相互提供灵感,实现资源共享.唯有这样,才能让个体的与梦想,成为理想教育的起点,最终开花结果,并让一部分人先“冒”出来.笔者有幸被宿豫区教育局选派为“汪东松初中数学名师工作室”中的一员,也愿意和学校的同行们共同成长.下面,就自己在“名师工作室”的成长体会,谈谈粗浅的看法,只是抛砖引玉.

一、教师工作现状

消除教师“平庸化”发展趋势,是教育管理中亟待突破的瓶颈.当前,部分优秀的教师在工作中,取得了一定的荣誉,成为小范围内的师德“表率”、育人“楷模”和教学“专家”后,突然迷茫,创造力开始枯竭,职业热情下降,职业倦怠逐渐显现,出现了人们常说的“高原现象”,这成为教师专业发展的一道难解之谜.

《西游记》中那匹驮着唐僧到西天取经的白马,原本是长安城磨坊里一匹很普通的马,后来陪着唐僧一路西行,历经众多磨难,往返走了十万八千里,就成了天下名马、至尊宝马.众马问它功成名就的秘诀,它回答:“这些年来,我走一步,你们也走一步,我们所走的路一样长,我们都一样辛苦,所不同的是,我只不过驮着玄奘大师一步一步西去而已,从长安到西天往返了一个来回,帮助唐僧取回了真经,而你们始终在磨坊里打转.”

二、教师发展思考

德国哲学家、教育家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道:“教育本身就意味着:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂呼唤另一个灵魂.”实践证明,只有通过有效的策略、方式和途径的培养过程,教师才会由经验型教师向科研型教师转变,专业发展也会由被动型转化为主动型,最终会让教师把工作由职业内化为事业而终生奋斗.“名师工作室”,就是一个以课题研究、学术研讨、理论学习、名师论坛现场指导等形式对内凝聚、带动,向外辐射、示范,引领教学改革,促进教师专业化成长的团队组织.让一部分较为优秀的教师,自觉聚在一起,通过一次次活动组织的成功体验,一次次专题研讨中的思想交锋,点燃着教师的教育热情,提升着教师的思想高度.


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新东方创始人俞敏洪在《成功是“逼”出来的》文章中写道:也许,适当的逼迫能够把我们的惰性“逼”走,把我们的平庸“逼”走,把我们的勇气“逼”出来,把我们的前途“逼”出来,也把我们的成就感和幸福感“逼”出来.

三、教师发展策略

教师的终身发展有四个层次.第一层次是较低层次,教师能胜任教学,满足学生基本学习需求;第二层次是合格层次,能驾驭教学,能够较好地因材施教,成为教学中的骨干;第三层次是较高层次,能研究教学,追求教师在教学工作中的个人价值的实现,在学生的成长中求得自我发展;第四层次是最高层次,追求自我超越,致力于学生学习方法指导,培养学生具备终身学习的习惯.博采众家之长,创造自己的教学实绩和构建理论研究特色,成为“学者型”的教师.胜任教学是基本功夫,驾驭教学是自我提高,研究教学是发展能力,终身学习创造特色则应当是教师矢志以求的成长目标.“名师工作室”就是以第四层次为培养目标,而且让有着共同的梦想,靠梦想而汇聚的教师团队,最终能够形成一种风尚,成为一种文化,席卷整个教研组、整个校园、整个教育人生.

卢志文说:“走得快,一个人走;走得远,大家一起走.”为了让教师更好地发展,学校不仅在数学组实施团队成长计划,还把“名师工作室”的做法延伸到各个学科,以“魅力师团”为抓手,实施教师培优计划.

(一)组建“魅力师团”

1.条件.具备市、区教坛新秀、教学能手、学科带头人、领军人物、名教师等学术荣誉称号的教师必须参加,其他人员本着自发自愿的原则,采取自行申报的方式,年龄不限、学历不限、职称不限.

2.职责.选择了“魅力师团”,就是自忖和“魅力师团”有着共同的尺码——从此开始为梦想而打拼;选择了“魅力师团”,就是自主与“魅力师团”签订了一份契约——从此开始精神成长的艰难跋涉;选择了“魅力师团”,就是选择了高度的自期、自律、自尊——从此开始幸福而坚韧的教育之旅.

(二)目标与举措

1.勤于读书,因为“成长从阅读开始”.教师的成长,教师的发展,教师的快乐,都可以从读书中来,教师应该有一个书香人生,校园应该书香四溢.“魅力师团”着力开展“四读”活动:

(1)自主选择,自由读——每月自读书籍一本;

(2)团队推荐,共同读——每月共读经典一本;

(3)研讨交流,展示读——每月一次读书交流;

(4)撰写体会,实践读——每月完成一篇感悟.

2.乐于动笔,因为“好记性不如烂笔头”.写作并不是一种纯粹的创作,而是一种教育生活方式,一种搜索、积累自己教育实践和教育经验的过程,一种总结、提炼自己教育智慧和教育艺术的过程.“魅力师团”着力开展“四写”活动:

(1)立足课堂,写反思——每周一篇教学反思;

(2)关注生活,写日记——每天坚持道德长跑;

(3)扎根教育,写随笔——每月一篇教育叙事;

(4)着眼理论,写论文——每年两篇教育论文.

3.善于反思,因为“学而不思则罔,思而不学则殆”.苏霍姆林斯基说:如果你想让教师的工作能给教师一些乐趣,使天天上课不致变成单调乏味的义务,那么就引导每一位教师走上从事一些研究的这条道路上来.“魅力师团”着力做好“四规划”工作:

(1)建立档案,规划专业成长——每人一份成长档案;

(2)网络交流,规划个人博客——每周一篇教育博文;

(3)聚焦课堂,规划教学风格——每周一次教学研讨;

(4)行动反思,规划课题研究——每人一项研究方向.

(三)精神与保障

1.团队精神.“魅力师团”成员要洁身自好,不畏冷嘲热讽,摒弃“三闲”——闲话、闲事、闲思,坚守心灵的宁静——“静下心来教书、潜下心来研究”,竭尽全力兑现自己的诺言,不遗余力遵守团队的规则,在忙碌中体味成长的快乐,始终坚信——“只要行动就有收获,只有坚持才能成功.”

2.保障机制.学校将为“魅力师团”提供各种保障机制,努力做到“三个倾斜”——外出学习倾斜、竞赛活动倾斜、评优评先倾斜.力争十二五周期内,每名教师在原有基础上上一个台阶,三至五年内培养一批区内有名气、市里有影响的拔尖教师.

我们不仅需要“撑一支长篙去寻梦”,更需要“满载一船星辉,向青草更青处漫溯”!经过两年多的努力,我们学校的教师在“名师工作室”的熏陶中,在“魅力师团”的实践中,已经有市级学科带头人、骨干教师3人,区名教师2人,区学科带头人、骨干教师、教学能手、教坛新秀等荣誉称号14人.今后,我们更多的教师定会努力突破原有的思维定式,大胆进行教学创新,使自己从习惯性思维转入反思性思维,使自己从习惯性教学进入反思性教学,不断构建自己更科学更合理化的专业观念,以适应新课程、新理念、新教材的新要求,有效推进新课程的实施,并以此促进自身的专业成长与再发展.

(作者单位江苏省宿迁市宿豫区侍岭初中)

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