本站原创新课程改革,要求体育教师必须树立新的教学观念,改变过去以教师为中心、发个球一节课的现象,真正做到以学生为本,确立学生在体育课堂教学中的主体地位.只有这样,我们才能最大限度地调动学生的积极性和创造性,从而提高课堂教学效率,提高自己的身体素质.
体育教师的基本素质也理应是学校体育工作开展的关键.“提高学生的身心健康水平,培养均衡发展的一代新人”,已成为教育改革和发展的必然要求,也成了我们学校体育工作者义不容辞的责任.
一、体育教师要转变教育观念,确立新的教育观念,是教学改革的首要任务
1.现代学校教育更加突出“以学生为主体”的教育理念,所以教师首先必须明确自己的职责,不管在课堂还是课外,“一切以学生发展为中心”,改变枯燥教条的“技术教学”、“竞技运动”的教学观念,树立“快乐体育”的教学思想.想方设法创造条件,让学生听得轻松学得愉快,以展示体育竞技之美和力量之美,让学生享受体育带来的快乐.
2.改变过去以教师为主的教学理念,建立新型的平等师生关系.克服“教者发令,学者强应,身从而心违”的现象,树立终身体育的目标.体育教学中,教师不只是发号施令,学生也未必为令是从,教师既可以是学生的导师,又可以是学生的伙伴,还可以是学生的听众.这样师生关系才是、平等、宽松、和谐的,才能发挥学生的主体性和创造性,能更大程度激发学生的兴趣,使教师的主导性得到最好的体现.
3.对待学生要一视同仁,并区别对待.在课堂教学中,既需要鼓励引导学生共同参与,积极完成具体任务,达到健身的目的.又要在教育和教学方法上,因材施教,因人制宜.对于教育工作者来说不仅要认识到学生的差异,更要尊重学生的差异.学生的差异不仅是教育的独特资源,也是学生发展的前提,应视为一种财富,合理开发,此时学生在学习一项教学内容时,教师应引导他们,由易到难,让学生都能分享到成功和快乐.
二、体育教师要转变角色
1.体育教师和学生是平等的合作者.新课程的课堂上,师生之间的合作极为重要.没有合作的教学是无法体现新课程理念的.这就要求教师身体、心灵都走下讲台,全身心地融入到学生中间去,成为学生的合作者.与学生一起活动交流,共建有利于个性发展的课堂氛围.
2.体育教师应是学生个性张扬的促进者.教育本质上应该是的,只有的教育,才会有个性自我意识的觉醒.惟有自我意识的觉醒,才能有个性潜能的释放.所以,教师要重视营造的氛围,做学生个性张扬的促进者.让每个学生在的氛围中都得到尊重,有发言权,积极进取,进而发挥自己的聪明才智.
三、优化课堂教学结构
体育课教学是学生获得知识、技能、增强体质、发展智力、接受思想品质教育的重要途径,要全面提高学生身体素质,必须从课堂教学质量抓起.因此优化课堂教学结构显得尤为重要.
1.通过教师的创造性劳动激发学生对教学内容产生兴趣.一些体育教师在选择教学内容时也注意到了兴趣的问题,但很少有创造性的变化.很多学生喜欢跑步,但他们喜欢在追逐性的游戏中尽情地跑,而不喜欢竞技运动味道的索然无味的跑.因此,教学内容是否具有兴趣性应该站在学生立场上来考虑,当然不是说竞技性的田径项目对学生而言兴趣性相对不强.我们完全可以利用丰富多样的教学手段和方法将这些教学内容教“活”,使学生喜欢和参与这些运动项目,并达到课程标准所提出的学习目标.
2.根据学生的不同需求来安排教学内容.学生是课堂教学中的主体,我们应该考虑他们的需求.然而客观现实是学生喜欢体育而不喜欢上体育课,主要原因在于我们过去并没有真正重视学生的需求.我们选择的教学内容更多是成人化、竞技性较强的内容,这样就违背了学生的身心发展规律,不符合学生特别是低年纪学生的兴趣和需求.我现在多面对的是初中学生,很多时候不能满足个别学生的需求,所以教师可以通过其他方法来满足学生,并鼓励学生利用双休日和节检测日去学生感兴趣的地方活动,以满足他们的需求.
3.因地制宜创造条件切实提高学生身体素质.为此体育教师想方设法发挥传统的特色项目,积极开展有效的教学手段和教学方法增强体育教学的实效性.所谓实效性,就是指我们所选择的教学内容对于促进学生的身心健康是否有效.例如：跳高是一种发展弹跳的教学内容,然而,无论是从组织教学、练习密度还是从场地器材的角度来看,跳高这一教学内容对于发展学生弹跳的效果都不是很理想.
四、积极参与教育科研
教育科研是提高教育教学质量的重要手段,随着教育改革的不断深化和素质教育的全面试行,在基础教育领域内出现了许多新情况、新矛盾,这迫切需要通过教育科学研究加以解决.
例如：随着时代的发展,学生的心理变化很大,特别是一些学生有孤僻和羞怯心理,这就需要我们教师通过研究来探索学生的心灵,以便更好地完成教学任务,把新课程的思想贯穿到教学实践当中去,让每一位学生都能体会到体育的乐趣.
（作者单位：黑龙江大庆市大庆中学）
（责任编校：白水）