初中地理有效教学

所谓有效主要是指通过教师在一段时间的教学后,学生所获得的具体进步或发展.学生的发展是指学生的“知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观”三维目标的协调发展.有效教学是一种现代教学理念,强调以素质教育理论为指导,以学生发展为中心,关注教学的有效性,注重教与学的统一,提倡教学方式的多样化和教学方法的灵活性.近十年的地理教学使我慢慢总结出在课堂中实施有效教学的一些方法.

一、目标的制定要有度、量恰当

学习目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和归宿.新课程标准要求将“知识与技能”、“过程与方法”、“情感、态度、价值观”三方面目标要有机结合.制定教学目标,对于一节课的教学是否有效至关重要.比如,在七年级《世界的地形》一节教学时,我首先确立两课时完成,第一课时的教学目标：①了解地形、海拔、相对高度、海平面的概念,②学会看图表,③认识地形的种类与其特征,④在《世界地形图》上,能找到世界的一些主要地形,⑤了解海底地形的特征.

二、在教学中让学生动起来

孔子的三句话：“如果你讲给我听,我将会忘记；如果你做给我看,我将会记住；如果你带我一起做,我将会理解”.地理学科教学活动,正是老师与学生良性互动的过程,让学生在老师的不断鼓励、引导和肯定下进行动眼、动脑、动手的活动,从而使他们变得更加好学、更加聪明、更加学会学习.在教学中如何让学生动起来呢?结合《撒哈拉以南的非洲》（第一课时）谈一下我的看法：

1.让学生动手求知,愉快动起来.

著名教育家陶行知说过：“人有两个宝,双手与大脑.用脑不用手,快要被打倒.用手不用脑,饭都吃不饱.手脑都会用,方是开天辟地的大好佬”.让学生的手动起来,既能满足手的要求,又能达到启智明理会思考的效果.《撒哈拉以南的非洲》（第一课时）教学中,有一个重要活动,绘制撒哈拉以南的非洲地形图.老师先绘出三条重要纬线（赤道、北回归线、南回归线）、非洲大陆轮廓及撒哈拉以南的非洲与北非分界线,学生看后模仿再绘.从而达到学生学习兴趣的提高.

2.让学生走上讲台,勇敢动起来.

一般我会给学生5-10分钟的时间,由学生登上讲台表演、小结、指挂图、实物展示等形式,这样学生的口头表达能力明显提高,培养了他们的自信和胆量,台上和台下有了引力.《撒哈拉以南的非洲》（第一课时）教学中,让学生参与板图、板书,让小组代表上台汇报本组讨论结果.这样既锻炼了他们的胆量,课堂也显得很有吸引力.从而提高学生学习过程的精彩.

3.让学生学会合作,主动动起来.

目前在讨论式课堂教学中主要采用小组讨论方式.小组讨论比较灵活,每个学生都有发言的机会.一组讨论本区的位置特点,二组讨论本区的地形特点,三组讨论本区的气候特点,四组讨论本区的景观与气候的关系,五组讨论本区的历史与文化.每个组里都安排有低、中、高三个层次的学生,使组内成员之间具有一定的差异性和互补性,保证小组竞争的公平性.

三、课堂训练要及时、多样化

一节课堂是否有效,那就看学生这节课掌握知识的程度,能否独立完成相应的训练题.所以,我们在教学中对学生的知识与能力的培养应精心设计训练题.我在一堂课中训练题的设计有以下方法：

地理教材中有不少名词概念,有不少知识点学生容易理解.对于这些地理知识,让学生自学课文,获取这些知识.在组织学生自学是时,教师提供一定的提纲,或适当的练习题,学生自学课文,独立练习,达到掌握知识的目的.这种方法有利于培养学生独立思考的好习惯.

利用地图进行教学是地理教学最重要的方法,最突出的特点.在地理教材中,地图和图示很多,并且形式种多样,其知识容量很大.学生通过读图,可以获得多方面的知识,是对学生进行能力训练的途径.例如：《中国行政区划图》,是学习中国地理必备的,且是学生必须熟悉的地图.学生通过读图,可以了解中国的行政划分,并且知道每一个省（自治区）、县（市）、乡（镇）的具体位置,还可以知道我国周围的邻国位置,可以了解我国的疆域,可以了解一些重要的交通要道等许多与地理有关的内容.学生会看这种图,就具备了一种能力,有利于学生智能的发展.

对于一些既有联系,又有区别的概念,地理区域的地理知识,运用对比法进行讲授或引导学生讨论归纳,也是一种有效的教学方法.例如在讲授中国地理《南方地区》时,将南方地区同北方地区进行比较,得出南方地区降水比北方地区多,雨季比北方地区长,因而河汊纵横交织,湖荡星罗棋布,是鱼米之乡,得出南方地区能源矿产比北方少,但水资源丰富,以电补充能源不足；同时南方地区耕地比北方少,多水田,因而南方种植的农作物与北方有所不同,农作物的熟制也不一样等.通过比较,既巩固了北方的地理知识,又便于理解南方地区的自然地理特征.

4.活动练习达标法

现行初中地理教材,有大量的活动任务,指导学生完成这些活动,既能培养学生自主学习的习惯,培养他们的实践能力,也是获取地理知识的有效手段.如果加上适量、恰当的练习作补充,就能使学生更有效地理解掌握知识,实现教学目标.

四、在教学中现代教学用具使起来

合理的利用现代的教学手段,如实物投影、多媒体课件与网络等教学手段,都使教学具有时代的气息,改变了过去一支粉笔、一张挂图、一本书与一张黑板就是全部教学家当的过去.例如在教材七年级上册第四章第三节《人类的居住地—聚落》教学中我们通过多媒体展示了乡村聚落的农村、牧村、渔村、林场不同景观,还从网络上连接了与我国与世界著名聚落有关的网站,展示了威尼斯、周庄、客家民居、窑洞、傣族的竹楼、平遥古城、四合院等聚落,扩大了学生的视野.