本站原创〔关 键 词〕教师；专业成长；途径
〔中图分类号〕G625.1〔文献标识码〕A
〔文章编号〕1004—0463（2013）07—0018—01
教师专业成长是指教师参加工作以后的教育思想、知识结构和教育能力的不断发展.由于教育的动态性和拓展性,教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得以不断认识和提高.教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响,但更重要的是取决于自己的作为.优质教育需要优秀的师资队伍去实现.我们学校非常重视教师队伍建设,通过自主学习、校本教研、外出培训学习等多种途径,促进了教师的专业成长.
一、促进教师的自我理解和专业自觉
教师专业成长,很大程度上取决于教师自我对专业发展的理解、专业自觉、专业追求.教师在从事教育教学活动中,根据工作和自我实现的需要,规划自己的教育人生,制定出自我实现的目标,持之以恒,在不断的努力和奋斗中,通过专业学习、反思性教学、写日志、讲故事、写自传等形式,提升专业能力,实现自我价值.教师的专业成长需要学校的总体规划部署,督导检查.在日常教学中,安排教师自主学习、开展教学反思、教育叙事交流,写教学随笔、教育故事等,年终对照《教师专业发展考评办法》和目标责任书,进行考核评价,对教师自我专业成长起到促进作用.
二、构建校本教研文化
1.构建校本教研模式.在构建校本教研文化方面,我们做了三方面的探索.一是搭建组织机构.校长、副校长、教导主任分学科参与校本教研活动,与教师一起研讨交流,分享经验,解决问题；领导班子每周听一节常态课,了解每位教师的教学状况,跟踪指导青年教师.二是创新校本教研模式.采用校内校外培训相结合的方式,以“实践反思”、“同伴互助”、“骨干引领”为主要活动形式,以新课程为导向,灵活运用案例分析、问题解决、调查研究、实践探索、信息交流等多种活动方式,努力提高教育教学研究的实效性和针对性.三是优化校本教研活动.首先,选派骨干教师参加国家省市区各类培训.其次,充分发掘校内资源,开展多样化校本培训.最后是构建教研团队.学校在教师学习发展共同体的基础上,组建了语文、数学、综合等学科团队,由骨干教师或学科带头人负责,以传帮带形式,定期开展专题研讨、观摩教学、主题阅读.在参与教研活动,各级、各类比赛中,团队成员出谋划策,发挥团队的力量,合作共赢,形成良性竞争,促进了教师的专业成长.
2.完善校本教研制度.第一,制定校本教研规划、学期计划,每年根据实际修改完善教研规划,教研计划做到切实可行,具体、操作性强；第二,校本教研中的职责分工,校长、副校长、教导主任,根据各自的职责、学科不同,进行合理安排,各司其职,齐抓共管,确保校本教研质量；第三,校本教研中的团体教研制度.团体教研制度是以学科教研组为单位,制定出学科团队具体的教研活动内容、活动时间、人员安排,使团队教研活动达到培养青年教师、提高课堂教学质量的目的.
3.建立校本教研激励机制.第一,目标激励模式.学校对每位教师量身了自己的校本教研和专业成长目标,引导教师认真规划好自己的职业生涯,在努力实现专业成长目标中体验教师职业的快乐和幸福,实现个人的人身价值.第二,氛围激励和榜样激励.学校从上到重教师专业发展,积极创造条件搭建平台,鼓励教师参加各种形式的校本教研活动,形成重视教研、人人参与教研、通过教研提升教学能力的良好氛围.第三,奖惩激励机制.每年年终,对在校本教研中取得成绩的团队和个人进行表彰奖励,激励教师重视教研、重视课题研究,在研究中探索解决问题的方法,形成自主研究、自我提升的意识,努力从重复作业的教书匠向学习型、研究型、智慧型教师转变.
三、外来知识的吸收与分享
现代社会信息高度发达,关起门来办学,只能使信息闭塞、思想僵化,路越走越窄.作为管理者,要以更加开阔的思路、开放的理念办学,不断吸纳改革、发展中的新思想、新理念、新经验,指导学校工作.教师专业发展同样要不断吸纳和分享外界新思想、新知识、新理念.学校每年外请教研员、名师来学校听课、指导教研活动、课题研究；组织教师听专家讲座,和专家、教授零距离接触,面对面交流,提升认识,转变观念；每年外派一部分教师到全国各地听课学习,开阔了视野,提高了认识,促进了专业发展.另外,组织教师通过网络和远程培训,提高专业素养.
本论文系甘肃省教育科学“十一五”规划课题——《小学教师专业成长的方法与途径研究》实践论文.课题批号：GS（2010）G0663
编辑：郭裕嘉