本站原创摘 要教育硕士专业学位的设置对于从根本上改善西部少数民族地区的师资水平具有里程碑式的意义,基于此点拟从西部少数民族地区的师资现状及存在的问题出发,以期探索出西部少数民族地区开展教育硕士学位培养的意义.
关 键 词少数民族地区；教育硕士；现状；问题
我国的西部地区是一个少数民族密集聚居的区域,也是一个极度贫困和落后的地区.改革开放三十多年来,尽管随着西部大开发战略的不断推进及科学发展观的逐渐深入,西部少数民族地区的确在政治和经济等诸多方面都取得了可喜的成绩,但是由于西部地区多处高寒或酷热的边缘地区,且地理位置不优越,加之交通不便等因素的多重制约,就直接导致了西部少数民族地区在我国历史上长期落后于东部沿海地区.
科技是第一生产力,要切实改变西部少数民族地区的贫弱局面,就必须依靠先进的科学水平和教育水平.科技的发展与创新的关键在于人才的培养,人才的培养取决于教育,教育的发展归根结底依赖于教师的素质.因此要发展好少数民族的教育就必须把提高师资水平作为发展重点.
一、当前西部少数民族地区的师资现状
1.教师缺乏必要的教育理论知识
由于各种条件的限制,西部地区尤其是西部少数民族地区的教师,其掌握的相关教育理论信息十分有限,且往往在课堂教学时仍沿用的是传统的教学模式和组织形式,与科学的教育理论和理念相距甚远.还有的教师由于所受的教育程度不高,对于专业的教育理论知识和教学规律更是一知半解,有些年轻教师甚至只是简单地去模仿优秀教师或骨干教师的授课方法和知识经验,以至于教学效率十分低下.
2.教师进修和继续教育机会偏少
民族地区由于教育经费投入的严重不足再加上教师教学负担过重等实际现状,以至于教师们没有足够的时间和财力去接受进修或继续教育.教师们教学方法落后、教学观念陈旧、知识老化严重等现象在西部少数民族地区已经屡见不鲜.尽管近年来国家已经加大了对西部地区教师的培训力度,但是由于各方面条件的限制,能够得到进修机会的教师仍然偏少.在一项对民族地区教师的调查中显示：70.2%教师都能够积极主动地要求参加进修,但仅有39.2%教师有机会参加进修培训.足可见民族地区教师参与培训的不易.
3.教师群体结构不合理
与我国其他教育发达地区相比,在西部少数民族地区普遍存在着教师群体结构不合理的现象.民族地区教师的学历水平明显较其他地区低,且教师在实际教学中往往缺乏实际操作经念和示范能力,这也直接导致了民族地区教师在学历结构和能力结构的配备上严重地不合理.与此同时,在教师职称结构方面同样存在着不理想的情况,民族地区教师中,拥有高级职称尤其是拥有正高职称的教师比例仍然偏少且数量不足.
二、西部少数民族地区教育硕士培养之意义
如果切实要着手解决这些问题还必须依靠更为系统和更为专业的高水平的培训方式,而旨在提高学校教师学历层次的及专业化水平的,规范的、系统的教育硕士专业学位无疑可以成为解决这些问题的良好途径.教育硕士专业学位的设置不仅为我国西部民族地区的中小学教师获取研究生学位开辟了新的渠道,也为能从根本上去提高西部民族地区的教育质量水平奠定了坚实的基础.
1.有利于提高教师的学历层次
教师学历层次普遍偏低是困扰我国西部少数民族地区教育长期发展滞后的一个重大难题.在当今世界普遍重视提高教师学历层次的今天,低层次的学历程度已经严重制约了我国西部民族地区的素质教育的全面开展.在我国西部民族地区从事基础教学的中小学教师中很多人仅仅只有中师文化水平,甚至是更低的初中、小学文化程度.这种低层次的文化程度就长远来说无疑会对西部民族地区教育的可持续发展造成极坏的恶性循环,同时也难以适应我国现代快速发展的科技文化需要.输送西部民族地区教师去攻读教育硕士专业学位,为这些教师提高学历层次奠定了一个良好的基础,也为他们能够快速提高自己的专业技能水平和知识素养水平提供了良好的契机.
2.可以促进西部少数民族地区基础教育质量的提升
“国运兴衰,系于教育”,发展教育是实现科教兴国战略的重要举措,而要发展好它,就必须不断地去提高基础教育的质量,对于落后的西部少数民族地区的教育来说更是如此.教育硕士专业学位是以培养基础教育教学和管理方面的高层次人才为目的的.它的开设极大地促进了基础教育领域内教师的专业知识结构和教育理论知识的完善及调整.针对西部民族地区高素质教师人才匮乏的局面,大力发展教育硕士,对于提升西部民族地区的基础教育质量,优化教师的队伍结构,加快造就一批懂教学、知理论的专家型教师具有了更加深远的意义.
3.为西部少数民族地区的教师进行培训和继续教育开辟了新渠道
自1965年保罗·朗格郎在联合国召开的成人教育促进会议上作《论终身教育》的报告以来,终身教育思潮便席卷了全世界.在我国,各行各业的人员也开始响应这种思潮去寻求更加宽广的出路,许多具有培训或者继续教育性质的机构和专业院校如同雨后春笋般地涌现了出来,各种层次的学科专业学位也由此应运而生,教育硕士专业学位便是其中之一.在西部少数民族地区的中小学教师群体中,始终存在着教师渴望获得真正提高和教师培训方式单一、不系统之间的内在矛盾.在实际上国家尽管为西部民族地区的中小学教师提供了一些进修和继续教育的机会,但大都是留于表面,且形式大于实质,并未使这些教师的专业及理论知识获得真正意义上的提高.教育硕士专业学位的培训模式的严谨性及授课模式的丰富化和多样化就某种意义来说确实为这些长期困于落后地区的中小学教师们提供了一个绝佳的提升自我的学习机会,也从而为西部民族地区的师资培训方式开辟了一个全新的渠道.