如何树立正确的班主任管理观

摘 要：班级是学校教育的基本单位,班主任作为教育活动中的组织者和管理者,必须树立符合现代教育的正确管理观,紧贴时代需求,转变观念,培养出符合实际需要的新型人才.本文结合工作实践,就如何树立正确科学的管理观做简要论述.

关 键 词：班主任管理观师生观

引言

班主任既是教学者又是管理者.教育活动中既要考虑所担任学科如何教的问题,还要考虑学生成长过程中如何管的问题.随着社会飞速发展,作为现代教育的管理者和教书人,应时刻把握教育发展规律和学生身心发展规律,为学生未来发展考虑,做到与时俱进,使学生在德、智、体、美、劳等各个方面得到均衡发展,真正适应社会快速发展需要.

一、班主任在班级管理中存在的问题

(一)受应试教育的影响过深

受我国传统教育文化的影响,以应付升学考试为目的,违反教育教学规律的应试教育模式在我国大行其道.当升学率、教学成绩、学习成绩成为衡量一个学校、教师和学生的唯一标准时,这种单纯以智育高低来评价教育质量的方式应运而生,让教师和学生在分数上争分夺秒,无暇旁顾.应试教育模式因片面追求升学率,关注考分,让班主任进行班级管理时存在不良的导向.为了分数,班主任在班级管理上采用了统一的教学方法、评价标准和管理模式,忽视了学生的个性化差异,很大程度上制约了学生的成长和发展.

(二)班主任综合管理素质有待提高

1.班主任业务管理能力偏低.目前很多承担班主任工作的教师,没有受过专业的岗前训练,基本都是摸石头过河.对于班级管理所涉及的教育心理学、管理心理学等管理学知识掌握较少,导致在班级管理上不能实现理论与实践的统一.

2.教育怎么写作的目标不清晰.受传统教育观念影响,一些班主任不清楚教育怎么写作的目标是促进培养唯书、唯上、唯分的人,还是促进培养具有独立性、自主性、开拓精神的人.

3.管理方法过于简单.一些班主任在班级管理中只是单纯为管理而管理,仅满足于班级不出事,成绩好就行,却不知班级管理是为实现何种教育价值,如何为学生怎么写作.由于班主任的绝对化权威,使班级管理内容过于片面,进而忽略了班级管理在整个教育、教学体系中实际是一个进行知识传递和人际交往的有机过程,忽视了借助课程、集体规范、班级文化等载体促进学生从个体向集体转变这一班级的社会化功能.

(三)学生个体间差异遭到忽视

学生是有主观能动性的个体,身心发展受家庭、学校及社会环境的影响,不同学生的个性也千差万别.一些班主任受传统教育影响,对自身“导师”作用缺乏正确认识,管理上忽视了学生个性对其成长的重要性,评价学生过于主观.在班级的教学管理时又只注重成绩要求,严重忽视了学生们的差异需求,没有做到“因材施教”,造成了学生成长的片面性、暂时性发展,严重削弱了学生的发展潜力.

二、树立正确班主任管理观的几点对策

班主任是班级的组织者、教育者和领路人,是开展教书育人的骨干力量.一名合格的班主任进行班级管理时应全面考虑学生的发展,在提高学生智育水平的同时,还要把培养学生能力,培养学生独特个性、创造精神这些德育观念纳入到班级管理体系中来.

班主任在教学管理过程中,要放下唯书而论,唯我独尊的架子,扮演好导师和兄长的角色,摒弃那种领导和被领导的关系.班主任既是学生的老师,也是朋友和伙伴,管理时要多一些笑容,少一点威严.更应注意身份,把握尺度,宽严相合,既不能搞得过于亲密和庸俗,也不能弄得关系僵化和紧张.在课上尽可能的发挥学生的主观能动作用,鼓励他们大胆想象,允许他们说出不同见解,切不可以师者独居,施以权威；面对学生出现的不足和过失,切记过于急躁,更不能采取讽刺和体罚这种简单且粗暴的办法来解决；要学会宽容,倾注爱心,及时正确疏导教育,不要让他们误入歧途,否则只会适得其反；要善待每一名学生,要更多关爱差生、贫困生和留守学生,尤其是那些身体残疾,有生理缺陷和心理创伤的学生,纵使他们有太多的闪失,也要倍加宽容和关爱.持之以恒,在班级管理上就会有许多新的发现和感悟,收到意想不到的效果.

在大力实施素质教育的新形势下,班主任应紧贴新教育管理要求,把班级管理的自主权交还学生,有效提高学生自我管理班级能力.这种管理绝不能只停留在纸面上,应做到管理上的教师和学生上下互动,相互配合,让学生从呆板的管理制度中解放出来,主动参与班级的管理和建设.班主任还可以根据班级总体特征和学生个性化差异,从班规班纪制定、学生干部选拔等方面出发,结合学校制度,建立良好、切实有效的“教师——学生”班级管理体系,切实增强学生在班级管理中的主动性和创造性,推动学生从“被人管”向“我来管”转变,在班级管理的框架下,加强学生的代入感,让他们主动融入到班级管理体系中来.在班级管理体系建设过程中,切忌用人唯亲、越庖代俎,特别是班级干部的选用上,坚持推行班干部竞选制、定期轮换制和定期述职制,做到能上能下,由此激发所有学生参与管理的热情,使班级管理能够在轻松愉悦,和谐的氛围中进行.

（四）善于适时挖掘不同学生的闪光点

作为合格的班主任,要在公平、、平等的基础上发现和挖掘学生的闪光点,通过这些闪光点,让他们在班级中积极发挥“催化剂”作用.对那些在不同方面表现优良的学生,要善于对他们加以信任,引导他们有意识地去发扬优点,克服缺点,扬长避短,进而向好的方面发展.当班级中出现表现突出的学生,要及时表扬和鼓励,对具有持之以恒精神的同学,要树立典型,同时并针对其特点,结合班干部岗位轮换制度加以锻炼培养.例如：有个学生学习不好,但是劳动非常积极.在一次争当“环保小卫士”活动中,自己完成任务后还积极帮助其他同学,被评为“环保小卫士”,还担任了环保宣传员,信心极大提升,学习态度转变较大.所以在班级管理过程中,班主任不要吝啬对学生的表扬,要多激励学生,这会使班级管理更加容易.

结语

班主任管理工作不仅是一门艺术,还需要不断的演绎,只有在工作中扬长避短,总结经验,才会真正把工作做到实处.