本站原创摘 要：随着教育理论与实践的发展,“美化生命的教育”的地位凸显出来.呼唤人性美的回归,关注人文精神的培养,指导学生不断发掘自己的生命价值,成为教育发展的主旋律.对班主任的个性发展进行了探讨.
关 键 词：生命教育；班主任；个性
净化心灵、陶冶情操、提升思想品位,从来都是教育义不容辞的责任.教育关注的是人的成长与发展,教育的本质是与人的生命密切相关的.为了适应新形势、新需要,教育应当针对当前人们生命中存在的正面与负面现象,将对人的认识与理解置于生命科学、生命哲学之中,将对人的教育落实在促进每一个生命个体的不断进步中,这样才有可能真正实现以人为本的教育.作为一名一线教师,笔者谈谈生命教育意识下班主任的个性发展.
一、班主任的教育行走形象与个性内涵
心理学家弗洛伊德说：“人格特质与他的思想倾向应该是血肉相融的.”分析这一段文字不难发现,正是弗洛伊德个性化的成长轨迹赋予了他个性化的学术形象.其实,一名班主任可以结合自己的性格志趣,发展自己的教育行走形象与个性内涵.具体从这几方面做起：（1）做一个有文化的班主任.做一个有文化的人是具有教育家风范班主任所必须思考的问题,这里需要指出文化是相对狭义的文化,是观念形态的精神文化.文化素养是教育发展的支点,正如古人所讲“观乎天文,以察时变；观乎人文,以化成天下”.（2）做一个有爱心的班主任.有人说,教师的最大欣慰莫过于“桃李满天下”,而陶行知先生却告诫教师要“爱满天下”.或许这一告诫就体现了教育的真正秘诀.爱是深深的理解和接受,因为接受了别人的爱,他也把自己的爱给了别人.教育,只有在学生的心田里播下爱的种子,才是学生的希望所在,才是这个世界的希望所在,才是人类的希望所在.（3）做一个有内涵的班主任.一个有丰富内涵的班主任,他的教育行走境界比一般教师要高很多.正如走过枫桥的路人,有的无动于衷,心如死水,有的触景生情,感慨万千.
二、班主任需要思考与思想
思考是教育者正视现实,从现实走向理想的唯一途径.教师没有了思考是难以想象的.没有了思考,教师就没有高层的理性力量的丈撑,其教育实践就没有了内在的推动力,也就不会有长足的发展.没有了思考,教师的思想就会贫乏,精神也就没有皈依,容易导致教师在一些根本性问题上无法正确把握自己.没有了思考,就没有了思想的力量,教师的人格可能会自相矛盾或自我分裂.教师有了思考才能有思想.教育作为一种有着丰富价值内涵和精神的活动,需要有思想的教师去践行.教育有了有思想的教师,“用思想来提升教育的品质”,才有了可以言说的实践注解.总之,思考对于一个教师的最重要的意义,在于它本身尽管不是最精彩的,但走近它,教育的眼前就是教育世界的崇山峻岭,教育在高高低低的跋涉中得到无比艰辛、无比悲壮的体验,待回想的时候万籁俱寂、一片圣洁.
三、班主任的教育生活方式
从班主任群体的维度看,班主任作为研究者已经成为一个非常重要的命题,被认为是班主任提高自身专业道德、专业知识、专业能力、专业文化、专业智慧的一个十分有效的途径.对班主任的生活方式而言,从起初的摇摆不定到质疑,再到形成教育生活方式,是一个由必然逐步走向生命自由的过程.教师从繁杂的教学事务中走出来,是一种自身素质的升华和情感上的愉悦,能提升自己的精神境界和思维品质.只有生活方式改变了,班主任才能体会到自己作为教师的价值和意义,才可以逐步实现班主任的专业自主地位.
四、班主任教育的精神支撑
近年来,我国基础教育改革大潮此起彼伏,成长于其中的基层教师自然是汪洋中的一叶扁舟,仓促之间,不知如何是好,教师感到迷茫和困惑的现象越来越多；很多教师面对实践却寻找不到真正的智慧支持；教师一天到晚很忙活,很多人的心底却空荡荡的；教育管理越来越回归本真,趋于“人本化”,很多教师却感到有种说不清的迷失自我.针对上述问题,教学哲学有着不容忽视的重要性.宋代延寿的《唯心诀》中写道：“心空则天地虚寂,心有则国土峥嵘；念起则山岳摇动,念默则江河宁静.”当然,这句话是典型的唯心思想,但它却从一个侧面反映出了思想的强大.教育需要思想的支撑,它可以唤醒并促使教育者更好地理解与他们密切相关的教育生活,使教师不断获得认识、理解和重构教育生活的意识、能力、信念,提升教师的教育智慧.那么,班主任该如何学习教育哲学,提升自己的思想境界呢?读点教育哲学书,自己的精神就有了皈依.学的同时还要思考,这意味着教师精神的觉醒,意味着坚定、成熟、练达和自信,意味着经历反思后达到全新的超越,意味着更好的可持续发展能力.
总之,生命教育可以净化人的心灵、陶冶人的情操,在现代教育中的地位越来越重要.班主任是最重要的教育导向者,其个性发展要不断渗透生命教育,只有这样才能使教育事业不断发展与壮大.
（作者单位广西壮族自治区崇左市天等县小山乡初级中学）