初中数学导学案教学的有效策略

更新时间:2024-02-08 作者:用户投稿原创标记本站原创 点赞:5676 浏览:19418

【摘 要】合作学习是新课标所倡导的一种主要教学方式,是目前普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系.它很好地体现了新课程对于以人为本,培养合作精神,发展素质教育的要求.当前课改新形势是提倡先学后教,而与之对应的是引入导学案教学.那么数学教学在导学案模式下,如何使学生有效开展预习,讨论,探究,展示,建构知识等活动,巩固旧知识,生成新知识.小组合作学习这一既为解决上述问题提供了广阔的平台,施展的空间,也使学生真正成为课堂学习的主人.

【关 键 词】小组合作;导学案;初中数学

联合国教科文组织关于培养目标的论述指出:“面对未来社会的发展,教育必须围绕四大基本要求:即学会认识,学会做事,学会共同生活,学会生存.”小组合作有助于学生在团体中寻找自己的定位,有助于学生间的互相合作与共同成长,它不仅对教学有积极意义,对学生的幸福人生也有着良好的影响.下面我们着重讨论小组合作学习在导学案教学过程作用.

一、小组合作是学生有效预习的重要平台

当数学导学案提前下发后,如何让学生有效预习并生成问题,小组合作学习为此提供了平台.此时小组合作的内容就包括定好小组组长、科代表,确定小组成员的责任分工,责任到人.为了保证学生在上课前能够完成相应的导学案,我是这样开展活动的:自习时间由组长管理监督本组的纪律,科代表负责提醒、督促本组成员预习,完成导学案,并检查做好记录.每节课都检查学生完成情况.检查的方式多样化,有“组内自查、组间互查、科代表抽查,老师抽查”等,通过检查评出优胜组,鼓励后进组.这样既使工作任务目标明确,又增加了组内成员的使命感和集体荣誉感.经过一段时间的努力,学生在各组的督促下都能自觉的完成导学案,为课堂开展提供了保障.也提高了学生学习工作的积极性,保证了合作学习有序而有效地进行.

二、小组合作、交流探究是推行导学案课堂教学模式的关键和生成问题的前提

学案展示,问题生成是导学案教学模式的第一个环节,在课堂上如何展示自学成果,采取何种方式展示,如何生成有效问题是教师推行新模式遇到的难点,也是大家讨论的焦点.为了突破这一教学难点,经过近一个学期的尝试与探索,我认为小组合作探究是突破该难点的一种有效方式.在课堂上我是这样组织的:

第一,组内互学互助交流探究.上课检查导学案的完成情况和评价之后,用5或10分钟首先让组长收集本组不懂的问题,了解本组能解决这些问题的同学,然后会的同学教不会的同学.最后小组再交流达成共识,展示学案.通过交流展示解决个人在自学中未解决的问题,仍不能解决的问题如实记录下来.

第二,组间交流探究.有问题的小组选一名代表汇报本组问题,其他组同学帮助回答.

第三,师生讨论交流探究,组间交流仍不能解决的共性问题,通过教师点拨,引导学生解答.

第四,展示成果,请各组同学在各组的黑板写出收获或本节知识要点,并选代表进行语言归纳和成果汇报,其他同学注意检查补漏.这样组内成员人人都有任务,同时还要有团队意识,确保集体成果创优.

例如,在进行实际问题与一元一次方程的配套问题的教学中,我是这样设计的:

(1)上课前5分钟首先让每个同学在小组内交流学习,通过交流解决个人在自学中未解决的问题,如什么是配套,怎样配套.如何找等量关系列方程.仍不能解决的问题如实记录下来.

(2)组间交流.各组交叉解决未解决的问题,如第二组提出如何找等量关系时,选“一个螺钉配两个螺母”还是“使生产的产品刚好配套”,为什么?”第5组的同学回答“等量关系应是使生产的产品刚好配套这句话,即生产的螺钉总数:螺母总数等于一个螺钉:两个螺母,即螺钉总数:螺母总数等于1:2,就是螺钉总数的2倍等于螺母总数.第一组又问:如何快速又准确的找等量关系?第三组答:总数的配套比等于单件的配套比等同学们就是这样不断生成问题、提出问题,并不断通过小组间合作交流去解决问题的.既完满地解决了疑难问题,又活跃了课堂气氛.

(3)展示成果.例如我们在学习生活中的平面图形时设置了把平面图形分割成三角形的问题.经过组与组的探究交流及师生间质疑点拨形成共识方法结论.然后让各组选派代表展示结果有从定点分割的有从边上找点分割的有从图形内找点分割的有从图形外找点分割的.都能准确的描述怎样分割,分割成几个三角形.学生在享受成果的同时思维受到启迪.享受合作交流带来愉悦.

三、小组合作为导学案的检测反馈提供保障

根据学生的自学成果和教学环节所生成的知识,教师如何当堂检测,当堂为学生打分,及时了解和掌控学生的当堂学习效果,我认为最好最快最有效的方法还是小组合作.通过当堂练习,小组四位同学相互判阅,当场亮分,最能真实反映学生对知识掌握的情况,也使教师及时了解学生当堂学习的效果,从而能更进一步的查漏补缺或拓展提升.


四、小组合作提高了导学案的知识建构

学生对一节课的知识能不能清晰化、条理化和网络化,能否把知识进一步升华并转化为能力,关键看这一环节能否落实到位.教师要相信学生,欣赏学生,依靠学生,想方设法留出足够时间就本课所学内容去引导学生小组合作归纳总结,发挥集体的智慧画出思维导图,或知识树图等,使本节知识结构得以建构.

总之,要有效的实施导学案教学,小组合作探究是最为行之有效的方法.小组合作学习是从根本上改变学生的学习方式,使学生真正成为学习的主人,在探究中发现问题,解决问题,经历知识的形成过程,在合作交流中挖掘学生学习的潜能,激发兴趣,提高获取知识的能力.当然,要有效的实施“导学案”有效课堂教学,教师要走的路还很长,需要研究和解决的问题还很多,教师只有不断地学习、思考和实践,才能在教学之路上越教越轻松,越教越快乐.