本站原创一、农村学校体育教学的现状
学校体育作为全面发展教育的一个重要组成部分,在理论与实践上越来越受到人们的关注和重视.但是,由于历史的、传统的和主观的原因,人们对这个问题的认识程度不一,对学校体育的本质观、目的观、价值观和质量观的认识,仍处在较低水平的社会意识层次上,特别是农村学校体育教学的实施,由于条件的限制,存在着一些严重的问题.
1.忽视学校体育的功能.广大城镇和农村,因城乡的差别,“望子成龙”心切,以考取高一级学校取得铁饭碗为目标,对孩子参加体育活动不重视.这些陈旧的观念影响到学校体育工作新观念的形成与发展,影响到体育教学的改革,在很大程度上仍然是“智育第一”、“分数第一”、“升学第一”.据调查了解,社会上很多家长,一方面崇拜象李宁这样的体育明星,另一方面却不让孩子参加体育活动,认为搞体育“出息不大”或“没出息”.受这种观念的制约,学校体育的决策、管理和发展不顺,因此很难发挥学校体育的各种功能和作用.不少人,包括相当一部分领导者,认为体育就是跳跳蹦蹦、玩玩乐乐,没有从提高全民族素质的高度和深度去认识.可见观念的滞后,极大地阻碍了农村学校体育的发展.
2.学校体育观念的落后.教师对《体育与健康课程标准》理解不到位,体育教学思想不明确,体育教学计划制订和教案的撰写情况较差,体育课程评价主要以终结性评价为主,评价形式单一,体育教学内容、课堂组织形式单一,教学方法陈旧.很多学校在进行体育教学的过程当中,教学理念相对比较落后,将体育教学的重点放在相关基础理论的传授及动作的掌握上.在教学活动中对于方法的趣味性及系统性都没有太多的重视,这就造成很多学校的体育教学课程结构十分不合理,不能充分发挥体育教学工作对学生创造性的启发,导致体育教学目标难以完成.
3.教学不规范.农村教师缺少与外界的交流,对国内外最新教育动态及先进的教学方法知之甚少,教学模式单一、不先进.多数教师无法教学新课程标规定的教学内容,诸如对韵律体操、民族体育等要求感到力不从心；不会备课,缺少教学资源,更无从设计规范的教案,探索新颖的教学方法.
二、解决现实问题的对策
1.要改变思想观念,提高对体育教育功能的认识.要改变当前乡村的体育教学状况,首先必须提高对体育教育的认识,各级管理部门及广大乡村体育教师要转变观念,严格执行《课程计划》,按《大纲》要求实施体育教育；加强提高对体育教育的认识,充分认识体育教育在乡村不是可有可无的附属品,而是提高学生身心素质的重要途径,使学生真正做到德、智、体、美、劳“五育”并举,全面发展,正确处理和解决“正课”与体音美等“副课”的关系,让乡村体育教育正常有序地开展起来,使其真正成为推行素质教育的主力军.将体育工作作为学校全面工作的评估条件,克服单纯以升学评价学校的不良倾向,加强农村学校体育工作规章制度建设,使农村学校体育逐步实现规范化、科学化,不断发现和培养乡、村、联中体育工作的先进典型,树立榜样,使得学有方向、赶有目标,创造良好的体育环境.
2.要加强体育师资队伍的建设,加强体育师资队伍建设.根据广大农村体育师资严重不足的现状,学校应该采取相应措施,如利用暑检测及业余时间举办培训班；有组织地挑选乡村学校条件好的体育教师,集中轮训.提倡教师钻研业务,研究教学方法,创造良好的氛围.加强专职体育教师们的培训、函授、进修和观摩学习等,掌握体育专业理论,如美学、音乐、语言掌握熟练的技术、技能,使教学和业余训练不断地创新和发展.加强对学生体育具有社会功能和价值意义的教育,培养锻炼身体的习惯,形成自觉锻炼身体的心理定势,几十年之后,他们将分布在社会的各条战线和做家长,这对增强整个社会体育意识的作用是不可估量的,意义是深远的,是一项迫切的教育任务和长远之计.
3.要培养体育创新精神和培养学生的创造性,就必须为体育教学工作的开展营造一个良好宽松的教学氛围.体育教师在开展教学活动的过程中必须将学生放在中心地位,只有为学生创造一个轻松的氛围,才能够为学生创造性思维的展开提供空间.教师必须承认学生个体的差异,重视学生的个性发展,充分发挥学生的主观能动性,使每个学生都能生动活泼、积极主动地学习和锻炼,促使师生互动,相互交流,鼓励学生展示自己的才华,发挥个性,成为学习的主人.创造宽松的教学氛围,让学生轻松和愉快地接受锻炼,让每个个体都感受到成功后的喜悦和自信.“健康第一”和“以人为本”的现代体育教育观是当前学校体育课程改革的指导思想,体现了人类社会在发展观念上的重大转变,标志着在当今社会发展中,人类对自身的重新认识与反思,将成为现代体育教育改革的重要方向.学校公共体育课教学应注重向学生传授体育与健康基础知识,促使学生积极参加体育活动,营造学生参与体育锻炼的氛围,创建和谐、的学习环境.
总之,只要我们认真分析和思索农村学校体育工作的现状,研究农村学校体育发展的特点、规律,加强体育教学内容与过程的优化,层层重视,齐抓共管,农村学校体育工作一定会迎来新的局面.