开放教育汉语言文学专业教学

摘 要：本文简单分析了开放教育中的汉语言文学专业教学的特点以及教学实践中的几点改革方法,以使汉语言文学教学能够更加适应开放教育学生的个性化需求.

关 键 词：开放教育；汉语言文学；教学方法

中图分类号：H319

当今社会的信息需求量与使用量都非常大,开放教育教学如何更能适应社会发展需求,教师如何进行教学模式改革,以更加方便地实现学生与教材的有效对话,学生如何在课程学习以后做到学而致用,这是非常有待解决的问题.

一、开放教育汉语言文学教学特点

同普通高等教育不同的是,开放教育在总体上来讲属于动态化过程,其必须遵循教育的普遍规律,但是也要受到特殊教育主体及教育客体的限制,从而以开放式教育规律为指引,进行系统化教学活动.所以我们在进行开放教育的教学方法研究时,首先当然要坚持教育理论中的普遍规律,揭示出它和传统教育手段相不同的特点,其次也要注意在教学实践过程中,注意防止照搬教学原理,不顾教学教育对象与教学条件的差异化特点,而是要用发展与变化的思维进行针对性研究,机动灵活处理教学方法模式的革新.汉语言文学的科目教学一向是文科专业里面的核心专业内容,更是高校教育系统里面的相对发展成熟的专业,现在已经形成了较独特的教学方法及教学理论,但是因为经济的快速发展与高等教育的普及,我们更要把开放教育做到更符合学习者需求,用动态化思维为汉语言文学的科目教学方法改革怎么写作.

二、开放教育汉语言文学专业教学方法分析

(一)采用更加灵活的讲课形式.

开放教育学生以社会在职人员居多,学生出勤率肯定不如普通高校.如果某批学生本来人数不多,而缺勤状况又很突出时,采取大班讲课的办法显然不合适.经过研究实践,可以得出结论,在出勤率率好的时候应以教室授课为主,教室授课可以更加方便地采取多媒体教学手段,利于学生欣赏课件与集体讨论交流,而在出勤率不好的时候,则可以采用教师同学生间的面对面交流手段,或者教师同学生在一同浏览网络页面,制造出和谐的教学气氛.

(二)讲课形式要因教材而动.

有些课程文学性很强,如现代文学课、古代文学课等,学生的学习兴趣较高,教师就要多讲,少提问,少组织讨论；有些课程理论性很强,如古籍导读、西方文学史论等,学生的学习兴趣不高,教师就要与学生共同研究,合作学习,用学生参与教学的方法使大家的学习积极性得到提升.有些课程的实践性很强,如语文教学研究等课程,教师则需采用理论及实践相配合的办法进行教学,开放教育汉语言文学专业的学生,有很多都是中小学老师,用这种课程设计手段,能够非常贴近学生的生活实际,有很强的实用性价值.

(三)增加网络辅导.

网络辅导实为课堂教学的延续,网络辅导要给学生更多的自作空间,辅导内容可以包括电子教案、自主学习辅导、复习指导、习题分析、课程论坛等.自主学习辅导包含：上课地点、上课时间、上课预期内容、课程重点、课程难点、课程习题设置等方面的内容.电子教案则为全书框架的基本梳理,还有各个章节的重难点知识分析.课程论坛的重要性需要加以特别强调,它是网络中教师与学生实现互动的基础平台,开放教育教师要按照教材设置内容定期组织讨论内容,学生针对讨论的核心内容可以随时进行疑难问题的提出与讨论.复习指导重点强调主要学习内容、针对性训练及参,方便学生根据参进行自己所做答案的对比分析,从而去粗取精,产生更好的习题训练效果.

(四)考核方案要富有特色.

开放教育学生的日常成绩应当占有总成绩的更大比例,日常成绩包括三方面,第一是上课出勤率、第二是书面作业完成情况、第三是网络学习表现情况.日常成绩评价标准要有开放式教育的特点,逐步加大网络学习分值例.考核方案应当更加突出成人化特点,上课出勤率的评价分值不应设置太高.考核方案应当更加突出自主化特点,学习速度的快慢可以由学生进行自主决定,在大的时限范围内,学生自行学习进度的自由把握.网络学习表现情况应当加大评份分值比例,制定出详细的考核方案,并规定明确的答题时间,考核方案的形成目的是保证学生能够按期完成作业,在最大可能范围内提升学习效率.

总结：

开放教育中的汉语言文学专业教学在教材选择与教学内容安排上必须更加注意学生的个性化需求.开放教育里面,应当根据不同学生采取不同的教学方法,以网络教育为主,当面辅导为辅.开放教育中的课程教师一般会一人负责多门课程,而不同课程的性质完全不同,在进行资源处理时要加以分别对待.不管是从受教育对象角度,还是从教育媒体角度考虑,都要求更能彰显开放教育的因材施教特点.