本站原创一、满足学生的表达
摆龙门阵是我们的土话,素常的意思是讲故事聊天.倘若把摆龙门阵放到课堂上,意思就是不经过老师应允,随意在私下讲话.现在我们探讨的就是课堂上摆龙门阵的话题.
我们知道,摆龙门阵属于说话的范畴,是区别于书面表达的表达方式,是人与生俱来的天性,是人与人之间交流和沟通的重要渠道,人不说话是一件很难受的事情.在义务教育阶段《语文新课程标准》里,明确提出要培养学生的说话能力,而且对于每一学段说话能力的要求都作了明确的规定.看来,学生的话语权得到了保证.而另一方面,学校又作出规定,课堂上学生要遵守课堂纪律,不能随意讲话.学校的规定是否有违《语文新课程标准》呢?其实,二者并不矛盾.主要体现在二者的侧重点不同,前者倾向于学生说话能力的培养,后者则主张道德上的规范.就后者来说,它主要体现整体和局部、集体和个人的关系问题,当局部利益和整体利益、个人利益和集体利益发生冲突的时候,局部利益应当服从整体利益,个人利益应当服从集体利益,这是我们做人的道德底线.学生在课堂上随便说话,不仅会给老师上课构成消极影响,而且会对同学们的听课质量带来负面作用,是严重的损人利己行为.不过,我要表达的意思是,我们作为教育工作者,对于学生摆龙门阵,除了应当采取不予支持的态度而外,还应该采取宽容和积极的态度,我所说的宽容和积极的态度不是袒护,不是放弃对学生的严格要求,而是采用充分尊重和保护学生天性的办法,这是其一；其二,我们做教师的,也有必要检讨一下自己的行为,学生为什么私底下要在台下摆龙门阵,是因为我们的授课艺术缺乏诱人的魅力,是授课的某一个精彩之处点燃了学生的说话,还是我们讲得太多太满,没有留给学生渴望表达的空间?我们有必要通过学生摆龙门阵,深刻反思我们的教学；其三,学生摆龙门阵,说明学生有话要说,这对于培养学生说话能力来说,是一个积极的信号,值得我们细致关注.所以,对于学生摆龙门阵,我们应该具体情况具体分析.
至于如何处理学生上课摆龙门阵,这个问题十分棘手,主要是涉及到我们的授课理念是否已经完全转变到新课程理念上来.一是我们作为教育工作者主导作用发挥的艺术水准如何,面对学生在课堂上摆龙门阵,我们应该采取怎样的教学手法,充分体现“循循然善诱人”的教育精神；二是学生在课堂上的主体地位是真体现还是伪体现,对于学生课堂上的一切行为包括摆龙门阵,我们都应该放在课堂主体中来看待,准确把握学生摆龙门阵在教学链中的逻辑关系,采取正确的方法进行处置；三是把学生摆龙门阵的合理成分,灵活融入我们的教学活动中,譬如新课程理念中所大力倡导的讨论式教学和合作学习,就有许多让学生分组摆龙门阵的机会,我们就不能再据为己有了,要主动还给学生,满足学生的表达.这样,既能使课堂生动活泼起来,又能很好地培养学生的表达能力、合作意识、探究知识的兴趣和创新精神,何乐而不为呢?
二、“一句话”点化心智
检测传万卷书,真传一句话.
“一句话”的重要性不言而喻.那么,“万卷书”是不是就真的属于“检测传”呢?我认为,“检测传”是相对于“真传”而言,主要是言其重要性的程度.相对于“真传”来说,“检测传”就不是那么重要了,但不是无足重轻.以教师授课为例,教师侃侃而谈四十分钟或四十五分钟,犹如以嘴撰文.也难怪社会上将学生进校门唤作读书.这个“书”,就有两层含义,一曰学校发给学生的课本或其它书籍,二则是教师在课堂上的“嘴书”了.就读书来说,我们读书有一个习惯,就是用笔作勾画,把书上自己感兴趣的字句作上重点符号,可视为“一句话”,而更多的没有勾画的内容则可视为“万卷书”.倘若“一句话”是“云”是“月”的话,“万卷书”就是“烘云托月”了.记得有这样一位语文教师,瘦高个儿,衣冠楚楚,头发往后脑勺梳得光光滑滑,露出高高的额头,你只要第一眼就知道这位先生是治学严谨的饱学之士.他上的是作文课,现场范文,他不看教案,后背朝着我们,一边以抑扬顿挫的语气口述,一边一笔一划地书写,他的粉笔字就像他的衣着一样,没有一笔是懈怠的.不出三十分钟,一篇文辞优美、文面美观的范文便跃然于黑板上.这位老师的“一口文”,让我们大开眼界.对于其“万卷书”的影子,我们是寻不着的,原来这位老师的“万卷书”完全装在他的肚子里了.还有一位语文老师,讲课时常能达到让人捧腹的教学效果.其实,一堂课下来,真正让我们捧腹的地方不过一两处而已,这一两个地方就是这个老师精心设计的“一句话”,让你一生也不会忘记.也难怪,叶圣陶先生要强调教师在课堂上要“精讲”,讲应该讲授的,当然,“精讲”中也会有枝蔓和绿叶,这是课堂上的“万卷书”,而“一句话”就是“精讲”中的精华,是课堂上盛开的花朵.
当然,不当的“一句话”其危害不容小视,足以扼杀一个人.听说一个学生在数学课上诗情点燃,被老师发现了,这位老师以一句冷语相嘲,让这位学生从此湮灭了对于诗歌的向往,斩断了成就诗人的梦想,令人扼腕.
三、走出习题的池沼
想到现在的家长为孩子们写书的事情,我作为语文教师的心情实在是有些沉甸甸的.
据我所知,家长帮助子女选择课外读物时主要还是为了应对学校目前的考试,给孩子购写各式各样的习题集,甚至对于语文学科的学习也是如此,不入“文海”,却进“题海”；不去读“书”,却去做“题”.这样,孩子们除了会做填空题选择题判断题问答题连线题作文题而外,便无需用心思去体味作家作品的语言之美人物刻画之美细节描写之美意境之美,韵味无穷的美文被衍生为枯燥无味的习题,写书被狭隘化为写习题,从而使被誉为人类精神食粮的书籍在孩子们的眼里遭遇到严重的扭曲,从而导致学生习题集的泛滥成灾,成为有碍于孩子们健康成长有碍于推进素质教育的过重课业负担.
我想,家长应该从给孩子建书橱做起,来改变这种局面.我访问过市内几位文化名人,参观了他们的书房,我发现他们事业上的成功和他们的书房之间有着一种剪难断理不乱的密切关系,他们的书房都典籍充栋,洋溢书卷之气；书房很好地满足了他们爱写书爱读书爱著书立说的志趣.如果我们让孩子们从小就生活在书的环境里,与书结缘,用书的纯净来陶冶他们的情操,以书的甘泉来浇灌他们的心田,那么,他们的“书山”则自然有“路”了.
其次,家长们应该把给子女写零食的钱变成购写书籍的钱,交给孩子自己掌管,然后向孩子推荐一些健康有益的书籍,特别是名家名作和科普读物之类的书籍,鼓励孩子写回家,放到自己的书橱里,随时翻读.有一位小学四年级的男孩,他就积累了不少这样的书籍,而且开始阅读一些古典名著,所以,他的思维很活跃,学习很快乐,完全是一种享受.
当然,更为重要的是,家长要利用好周末的时间,心平气和地同孩子坐在书橱面前,与孩子交流读书心得,特别是对于书橱里的书籍,家长要多谈书中的精彩之处,激发孩子在阅读这些书籍时的兴趣；家长更要学会耐心地倾听孩子幼稚的或者是不算流畅的叙述,但是,家长一定要在孩子飞扬的时候做出十分惊喜和赞许的表情,让孩子获得一种读书的成就感.这样一来,书籍在孩子面前,就不会再是仅仅为了附庸风雅而把书房视同摆设而已!
（作者单位：四川省自贡市光大街小学）