中职政治教学的

【摘 要】随着职业教育改革的进行,中职学校政治课新教材的实施,作为政治教师必须树立思想政治课课堂教学新理念：以生为本,为了全体学生的发展；师生互动,学生学习愉快、轻松、有序、和谐；互相学习,新型的、平等和谐的师生关系.要适应新形势下素质教育的新要求,教师应该认真钻研新教材,改革课堂教学模式,重视育人,这样对于优化课堂教学,体现课堂教学的实效,提高学生素质,更好完成教学任务有重要意义.

【关 键 词】中职政治课堂教学素质教育

笔者曾对部分学生进行了有关“政治课兴趣”的问卷调查,调查结果表明：一半以上的中职学生对政治课不感兴趣,有的学生甚至认为没有必要开设政治课.大家都知道中职学校的学生来源广泛,多为没有考上高中的落榜生,学生知识水平、文化素质、社会经历等都比普通中学的学生复杂得多.且年龄多处于15-18周岁之间,部分学生学习目的不明确,学习能力差,是非观念淡薄,思想不成熟,没有明确的奋斗目标,认为上中职前途渺茫而不思进取.与普通中学学生相比,有“三多”和“三差”,即：坏习惯多,上网的多,混日子的多；学习兴趣差、学习能力差、生活能力差.这一切使传统上以道德说教、理论灌输为主的思想政治课教学面临着极大的挑战.

如何提高中职生政治课教学实效,让中职政治课焕发出新的活力,成为当前教学工作的一个突出课题.几年来我在教学实践的基础上,进行了一些探索和研究,也有了一些粗浅的体会.

1以生为本,构建和谐和尊重的师生关系,实现师生对话

“以生为本”就是以学生的成长和发展为根本,注重学生主人翁地位,把学生从教师权威下解脱出来,让学生能平等与教师对话和交流,有效促进教学的发展.[1]所以,建立和谐、尊重的师生关系是思想政治课教学成功的秘诀.例如,针对传统中职思想政治教材陈旧、理论多、说教多、不符合学生实际这一问题,一方面教师依据新教材“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的标准认真研究,从中职生实际出发,有选择性、创造性地使用教材,删减部分过时的内容,充实一些哲学趣谈和职场经验方面的内容.另一方面,教师低下身来,与学生交谈,了解学生的需要,在充分尊重意见的基础上,穿插交际礼仪、中职生情感教育的相关知识,实现教材多元化,教育双主体,教学双边化.在这样的氛围下,教师的话不再是说教,而是触动心灵的教诲,如此地教育就会达到事半功倍的效果.

2改革课堂教学模式

21主体参与型课堂教学模式

在政治课堂教学中,使用自编自演的小品来培养学生的创新思维能力,例如在讲“价值规律”时,课前先由同学们调查供求关系影响商品的经济现象,然后自编出“卖水果”、“写电视”两个小品从不同角度反映在市场上,商品与价值不一致,主要是由供求不平衡引起的.学生通过小组合作进行社会调查,班级集体讨论,然后编成小品,互相合作、互相启发,体现了学生的主体作用,从而培养了学生的主体意识和主体能力,成了学习的主人.

22重视直观,激发不同层次学生思考

在政治教学中,恰当适时的运用录像,课件等手段把学生带进一种情景更能激发学生的创新思维.例如,在讲“农业是国民经济的基础”时,可设置多媒体课件：“回顾过去——展望未来”,按逻辑推理从众多组合面,配以动态背景、音乐,从易到难逐步推进；结尾“展望未来”部分更加让学生体会到将来新型农村的美丽未来,并给学生留点时间,充分展开联想,前后伴随着《在希望的田野上》的音乐,大屏幕上不断飞出一幅幅描绘农村清静的高楼大厦,科学种田,农民怀抱丰收果实等画面,融声、光、景为一体.借助文学,图片等手段,即理解了内容,学会了表达,又有合理想象,发展了学生的创新思维能力,学生在无形中得到了锻炼,效果比老师干讲要强许多.

23动手操作,提高创新能力

心理学家皮亚杰说过：“思维是从动作开始的,切断动作和思维的联系,思维将得不到发展.”在实际教学中教师要给学生创设动脑动手的机会.例如,在每学完一课后,让学生对已学知识构建知识框架,帮助学生理解知识点之间的联系,学生可以通过合作讨论,把零散的知识系统化.再如,填表格比较异同.据多年的教学经验总结,我把教材中易混淆的概念、原理,进行两两比较,每一册精心设计20多个表格,学生通过亲手整理,使知识点清晰起来,学生理解记忆即省时又省力.

3抓住重点突破难点,增强育人针对性

教学重点是指在整个教学内容中具有决定作用的基本理论观点和德育课题.[2]如何才能突出重点呢?要注意两个问题：一是充分性.充分是指对重点教学内容作必要的适度的展开,当然充分并不是过分的铺陈,它同样包含精炼的概括、简洁的语言、巧妙的点拨.二是深刻性.作为教师,对重点问题的理解要有一定的深度,并且通过深入浅出的方式教给学生,才能增强教学内容的理论魅力和说服教育力.

教学难点不是指教学中使老师感到困惑的问题,而是指由于学生认知水平的局限或者客观事物的发展尚不充分,因而学生难以理解的基础理论或者现实生活中的问题.如何突破难点,也要注意两个问题：一是针对性.对难点问题,不能回避,而要知难而进.解决难点问题的关键是理解,因而要理清难点问题的思路,化难为易.教师通过简明扼要的语言、生动形象的比喻等,使难点问题迎刃而解.二是渐进性.有些难点问题比较复杂,需要采取层层剥笋的方法,最终揭示出事物的本质.例如,讲授职业道德的核心和基本原状则时,如果泛泛的讲,难免流于“检测、大、空”,学生不能形成共鸣,因为在市场经济条件下,与为人民怎么写作的思想和集体主义的精神相抵触、相对立的拜金主义、享乐主义和个人主义对中职生有较大的影响,教学中尽量多的使用案例分析,从理论和实际相结合的角度讲清道理,让学生弄懂什么叫为人民怎么写作,什么叫集体主义,怎样才是为人民怎么写作,怎样才能坚持集体主义,最终使学生信服并自觉去实践.

4重视自主学习,培养学生自主学习的能力“记录在纸上的思想如同某人留在沙上的脚印,我们也许能看到他走过的路径,但若想知道他在路上看见了什么东西,就必须用我们的眼睛.”德国哲学家叔本华的话道出了自主学习的重要性.在教学过程中,学生作为活生生的、有意识的人,是学习认识活动的主体.因此,教师要让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感等参与课堂教学,让他们先看、先想、先说、先练,在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题.

新课程倡导学生自主的学习方式,这无疑是培养创新思维能力的重要途径,但教师不能轻易放弃引导的责任.[3]有的教师错误地认为,课堂上学生是学习的主人,自主性越强、教师讲得越少越体现新课程的精神,以免有“满堂灌”的嫌疑.新课程下的课堂教学,虽然提倡学生是学习的主人,但教师是学习的组织者、合作者和引导者,而不是放弃者.如果教师疏于引导,学生的自主活动就会限于经验主义甚至自由主义的误区.为了充分发挥学生自主学习的功能,教师必须通过适当的教学手段引导学生,做他们的引路人.在自主学习前,教师应首先给学生创设必要的问题情境和氛围.过程中则应时时引导,该“出手”时就出手,切不可该“引”的置之不理,该“导”的不予理睬.学生自主学习后,教师更要给予及时的评价.这样,才能真正培养学生自主学习的能力.

注意培养学生的批判意识和质疑意识,鼓励他们超越教材、超越课堂、超越教师,对于培养学生的自主学习能力也很重要.让他们在阅读中与伟人对话,在体验中与高尚交流,在感悟中与智慧撞击,在实践中与生活沟通.引导他们把看到的、听到的、感受到的社会现象及生活内容带入课堂,写入自己的答卷；帮助他们学会学习、学会探究、学会质疑、学会批判、敢于挑教师的毛病,敢于提出不同的见解和观点,丢弃以往依葫芦画瓢般地墨守成规,去收获思维放飞后的创造与喜悦,从而真正成为课堂的主人.

5拓展学生学习空间,展示学生个性

51重视实践,提高能力

在政治课教学中要大胆尝试渗透社会实践的教学模式——以学生为主体,培养学生的学习兴趣,激发学生的自信心,培养学生的学习习惯和动手能力、实践能力、合作能力和协调能力,为学生创造和谐的学习和实践环境,适合学生不同能力发展的需求,让每位学生都有所学,学有所得,且客观公正地评价每位学生,使每位学生在知识、能力等方面都能得到发展.

在中职政治课教学中,要结合学生的实际,充分发挥政治课的最大优势,对学生加强学习社会实践意识教育和世界观、人生观、道德法律与就业观教育.为增强说服力、感染力,在政治课教学中应创造和谐的环境,渗透社会实践,这样教学才会起到事半功倍的作用.例如在学习择业能力这一模块时,我鼓励很多同学在检测期进行社会实践,后来很多同学到工厂或者饭店去真实地体验打工生活,同学们都觉得很有意义,懂得了工作的艰辛,交际能力也得到了提高.同时,还培养了学生自我约束、独立处事和社会实践的能力,这是新课程改革理念赋予政治教学新时代的人文底蕴.

52挖掘潜力,体验成功

通过新课改教学下的新型模式实践的探究,最大限度地挖掘了政治课的内在潜力,让每个学生都有成功的体验,都能在快乐中自主学习.因此,把政治教学融入社会实践中,是在因材施教、区别化教学的基础上赋予了新课改、新理念的新时代内涵.把对学生差异的剖析、教材难易的化解和社会实践有机地灵活整合,从而使学生弥补不足,张扬个性,发挥特长,最终让学生在探究学习过程中“学中做,做中学”,达到师生互动、生生互动、面向社会的最佳实效,使每位学生不仅参与探究学习与实践,成为真正自主学习的人,抛掉“我不行”的帽子,而且在知识、能力和素质等方面得到不同程度的提高,这与苏霍姆林斯基的教学理念“让每个孩子抬起头来”相一致.

总之,职业学校生作为特定的教育群体,正处于身心发展的关键时期,作为职高政治教师,要真正使职高政治课有效教学,对他们今后成人、成才意义深远而现实,政治教师责无旁贷,必须认真对待,用只争朝夕干劲,不断提高自身素质,依托现行职高政治课教材,科学运用方法,与学生形成合力,使教学效果达到最佳境界,改变目前职高学生学习政治的现状,激发学生的学习积极性,提高学生综合分析问题的能力,提高学生的思想政治素质.