中专会计教学

一、教学中存在的问题

（一）课程设置不合理.作为中专会计专业,培养的是具有一定专业知识,又具有实际操作技能的会计专业人才,可是,由于生源质量下降,加之有些课程设置不尽合理,使教学质量受到了影响,从而影响到学生的就业.例如：数学课理应设置,它是学生学好专业课的基础,对培养学生逻辑运算能力很有好处,可是,在三年教学中均未开设,给专业课教学带来不小难度.珠算本是中专会计专业的必修课,可由于师资的原因也没有开设.须知：在会计实际工作中,电脑也有出故障的时候,此时珠算就派上用场了.又如：形体课本不应在会计专业中开设,但也设置了,跟专业无关,还占用本来就有限的时间.

（二）理论课和实习课课时比例失调.中专会计专业培养的是应用型人才,这就要求加强对学生实际动手能力的培养,可由于理论课占用80%课时,致使实习课无法保质保量完成.

（三）教学方法落后.长期以来,由于受传统教学模式的影响,教学中,有的教师仍采用纯理论,满堂灌的方式进行教学.教师在讲台上尽职尽责,学生在课堂上昏昏欲睡,学生的技能得不到提高,积极性也无法调动,教学效果可想而知.

（四）学生技能低下.中专会计专业学生不仅要具备一定的专业理论,也须具有较强的动手能力,可由于多方面的原因,致使这一目标可望而不可及.首先,由于校领导重视不够,没有充分认识到技能培训对提高学生市场竞争力的重要性,致使实习计划无法完成.其次,由于财会岗位的特殊性和敏感性,企事业等单位一般不愿承担财会教学实习任务,即使是勉强承担,也尽量不让学生仔细看,更不让学生亲自动手,应付了事,这样的实习用跑马观花来形容不为过,实习目的自然无法实现.学生在校只掌握一些理论知识,而对实际问题一知半解,比如：对相对简单的借和贷理解起来也费劲.当然,也有经费的原因.

（五）专业教师水平参差不齐.按照国家对中专学校专业教师,尤其是双师型教师的规定,必须具有本科以上学历,在生产一线工作五年以上,经培训合格,方可任职.可现实是：部分会计专业老师,是从院校会计专业毕业,直接分配到中专学校任教,理论和实习课一肩挑.由于没有财会实际工作经历,对相关知识的理解仅限于书本,教学时,难免是空对空.还有少数教师是从其它专业转来的,以前学的是其它专业,后通过函授取得会计专业本科文凭,转而从事会计专业教学.须知：由于成人教育的特点,取得学历比较容易,但要真正掌握专业知识实属不易.以这样的师资去完成理论和实习教学任务,效果可想而知.

二、解决问题的对策

（一）课程设置要合理.既要重视专业课,也要重视专业基础课,二者合理配置是质量的保证.对一些与专业无关的课程不应开设,以免占用本来就有限的教学时间.当然,管理者的愿望是美好的,让学生开拓视野,尽量做到一专多能,但经验告诉我们,只有先做专、做精,最后才能做大做强.

（二）理论课和实习课课时要合理配置.按照2000年教育部的有关规定,三年制的专业学校,实践教学课时要占总课时的40%以上,有关资料显示,西方国家的专业学校课时分配也大致如此.因此,我们要按教育部规定,把实习课时提高到总课时的40%以上,以加强对学生的技能培训.

（三）教学方法要多样化.传统的粉笔加黑板纯理论满堂灌的教学方式要改革.作为专业课教师,要把理论联系实际贯穿于教学过程的始终,只有这样才能让学生对基本理论的理解知其然,也知其所以然.在教学中不能搞满堂灌,应因地制宜采用灵活多样的方式进行教学,以调动学生学习的积极性,应尝试新的教学方法.如：1、研讨型教学.在教学中不搞满堂灌,留出一定时间,列出几个今后会计工作中将会遇到的实际问题,让学生研究解决办法.把他们分成几个小组展开讨论,遇到这些问题如何解决,关键点在哪里,然后每个组派一个代表上讲台发言,道出各自的解决办法,最后由老师总结,评出最优解决方案.由于学生充分参与,各抒己见,对问题的认识更加深刻,讨论的又是今后工作中可能遇到的实际问题,使教学更具有现实指导意义.2、现场教学.当学校因条件限制,无教学所需设备和资料时,积极和企事业单位取得联系,把课堂搬到财务工作一线,请财务工作人员就有关课题进行示范性讲解,在不影响工作的前提下,经同意让学生亲自动动手,以增强感性认识.回到学校后,在专业教师的指导下,按要求写出实习报告.由于身临其境,知道了今后的工作岗位,知道了今后工作所需的专业知识,提前感受了今后工作的氛围,学习积极性高涨.3、多媒体教学.采用多媒体教学法,具有较强的师生交互条件,更容易激发学生学习的兴趣,更容易实现教学的形象性和直观性.从而增强教学实效,同时也是让学生了解先进科学技术,掌握多种获取信息的方法,培养了多种能力,促进了综合素质的全面提高.

（四）重视学生的技能训练.校领导要重视学生技能培训,要在实习经费上给予保证,要在主管部门的帮助下,主动和企事业单位财务部门取得联系,争取把部分实习任务安排在生产一线,以提高实效性,毕竟校内模拟实训有它的局限性.

（五）教学中对基础差的学生不放弃.针对部分来自农村的学生,由于历史的原因,文化基础较差,有的甚至不会使用电脑,给会计电算化教学带来的困难,学校要有足够的信心和耐心,要利用课余时间给这部分同学补习文化和电脑方面的知识,逐步缩小差距,共同进步.

总之,中职会计教学只有正视存在的问题,以市场为导向,采取切实有效的措施,努力提高教学质量,培养出理论功底扎实,又懂实际操作的技能型人才,才能做大做强,从而更好地为经济建设怎么写作.