本站原创【摘 要】随着时代的发展,传统基础教育的接受性学习正在渐渐被创新型、独立个性化的教育模式所取代.具有人文性质的美术课程,在提高与完善人的素质方面有着其他学科所无法取代的独特优势地位.我国基础美术教育在《全日制义务教育美术课程标准》实施以来,进入了一个实质性的改革阶段.新课标下的美术教育是一种发掘学生多方面素质的新型教育理念,旨在培养学生的创新精神和实践能力.将素质教育思想和美术教育相结合,改变传统美术教育模式,正在逐步成为探讨的重点.
【关 键 词】美术教育；改革； 素质教育；创新
一、培养学生多方面的能力
传授知识不是教育的最终目的,比较而言,启发学生的智力在教学活动中则更为重要.美术教育可以称之为是一种培养创造性的教育,新课标下的美术教育更是着重强调要培养学生的观察能力、想象力和创造力.
观察是人们全面、深入、正确地认识事物的一种过程,是学生认识世界、增长知识的主要途径.观察力是建立在一定的具象材料基础上的,仅凭臆想无法达到观察的目的.在一定的外部需求情况下,学生才会自主地产生观察的愿望.由于学生的逻辑思维能力有待加强,观察的同时则需要教师从旁进行指导,教会学生合理的观察顺序以及观察逻辑.学生运用正确的方法后,得到肯定,会下意识地对生活进行细致而深刻的观察,养成自发的观察习惯.
创造离不开想象,而创造必须以想象为基础.想象是一种特殊的思维形式.是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造,进而形成新形象的心理过程.想象可以帮助学生冲破现有知识的局限,提升学生的解读能力.因此,教师对学生想象力的训练就显得尤为重要.教师可以通过音乐形象、文学作品等多种途径的运用,引导学生大胆想象,自由地表现所观所感.学生根据教师提供的图像或文字,进行合理的想象和推理,这是迈向“创造”的开端.
创造性人才越来越受到各界的重视,由此可见,如何有效地培养学生的创造个性,发展其创造能力,早已成为教育工作者研究的重要课题.在小学美术教育中,应该改变旧的教学方法,创造新的教学模式,尽力营造相应的情境,吸引学生注意力,最大程度地诱发学生的好奇心理,鼓励学生放手尝试,最大化引导学生在充满想象力的氛围里进行创造性的学习.
二、美术教师应具有的基本素质
教师是教学活动的重要参与者与引导者,美术教师应当顺应新课程的要求,适时作出相应的改变,在多样化和选择性的教学课程中不断完善自己,提高思想素质和业务能力,融入学生中去,展现新时期的教师风貌.
树立以学生为本的教学理念,是教师开展工作的前提.传统教学模式大多脱离学生的需要,采用“填鸭式”的被动教学,忽略了学生素质发展的要求.美术新课程要求教师尊重学生的个性,立足于现实生活组织教学活动,提供和谐自由的氛围,调动学生的积极能动性；对学生作品予以肯定,增强学生的自信心；针对个体差异,挖掘学生内在潜力.
将各学科知识融会贯通,是美术教师业务能力的延伸.美术教师大多具备专业的美术知识,但针对新课程中对学生综合能力培养的要求,单一的美术知识显然不足以达到目的.美术知识和历史人文等社会生活融为一体,不仅紧跟时代的前进步伐,更能够帮助学生涉猎多方面的信息,实现素质教育的最终目的.
互动教学方式要求教师走下讲台,根据教学实际设立情境,变换教学方式,引导学生大胆想象,勇于创作.
三、运用多种手段的现代化教学课堂
多媒体技术应用于美术教学活动,打破了传统的课堂授课方式的局限性,融现代媒体教学于课堂.这种科学与艺术相结合的现代化教学手段逐渐兴起,并且在美术教学中展示出极大的优势.多媒体教学手段运用立体的、动态的、连续的、全面的表示方法反映美术教学过程,声色形兼而有之,表现手法丰富各异,实现了教学设备资源的合理配置以及教学成果的优化,提高了教学质量.
四、探究性学习的多样化构成——以湘版美术教材为例
美术新课程改革后,美术课程的教育理念也随之发生转变,美术教学中实施探究式学习有利于形成新的教育合力,进一步优化教学.这里以湘版小学美术教材为例进行探讨.
生活性、社会性、科学性与艺术性相结合是湘美教材确定题材内容的基本准则,多种因素渗透到学习活动中,与艺术学习相得益彰,有利于学生对艺术的多方位了解.
湘美版教材内容体现人文关怀色彩,课目名称优美动人、有吸引力,如“小动物搬家”、“乌龟滚下坡”等等,便于教师设立情境,活动设置利于教学实际操作.教材活动设置灵活多变,个人作业、集体作业、美术与游戏、美术与其他课程、美术与社会实践综合等,活动方式灵活多变,丰富教学内容及课后的时间安排.课目来源建立多种途径,具体分为经验成分、资料分析、教师赛课、实验活动、学生游戏等版块,把课堂理论经常地应用到实践中,去检验和解决实际问题.课目排序设定线索,采用串联和并联方式共存,主要体现为主题、活动以及知识等课目的串联与并联,前后紧密连接起来,共性与个性并存,指导教学活动有序开展.
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