林学专业英语教学的现状与

【摘 要】林学专业英语是林学专业本科教育不可或缺的课程.本文阐述和分析了林学专业英语教学的现状和问题,提出了改善林学专业英语教学的策略和思路.

【关 键 词】林学专业英语现状思考

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）04-0012-02

随着经济全球化的推进和生产国际化步伐的加快,国际间的交流日益频繁,社会需要更多懂英语的专业技术人才.各用人单位对专门人才的英语水平,尤其是专业英语水平,提出了更高的要求.专业英语设置的目的是使学生能够熟练阅读国外相关的专业文献,掌握国内外本专业发展前沿的最新动态,并具有一定的科技英语写作能力.它既是基础英语教学的延伸,又是基础英语与专业教学的结合与实践,是培养学生综合能力的重要工具,对学生的全面素质教育具有十分重要的作用.

然而,大部分林学专业学生在查看外文资料时,困难很大,大大限制了学生知识面的扩展,也影响了毕业课题研究工作的深入进行.我们应深入思考问题究竟出在哪里,教学环节存在什么问题,该如何改进.这些都是教师应该认真研究和讨论的问题.

一林学专业英语教学现状及存在的问题

1.师资力量严重不足

据笔者调查,林学专业英语有的学校是由林学专业教师担任,有的学校则是由一般英语教师担任.一般的英语教师具有扎实的英语专业知识,所以在学生听、说、读、写等基础英语能力的教学、训练方面有明显优势；然而他们在林学专业英语教学中由于缺乏专业知识,难以深化专业英语教学.而林学专业毕业的教师熟悉自己的专业知识,在帮助学生阅读专业的英语资料、文献和介绍相关专业的英语知识方面有很大的优势,但他们在基础英语的教学方面达不到一般英语教师应有水平,从而限制和影响了学生专业英语水平和能力的提高.而专业英语本身的跨学科的特点,要求教师不但要具备较强的英语表达能力和较好的英语教学方法,还要具备较全面的专业基本知识.目前,高校因缺乏英语和专业知识都过关的专业英语教师,不同程度地影响了教学质量.

2.教材难以切合教学实际,内容陈旧

教材是教师进行教学的重要工具之一,没有优秀的教材,再好的教师也是“巧妇难为无米之炊”.目前林学专业英语教材的内容大多来自学术论文和专业书籍,有的是全文选用,有的是节选部分章节或段落,对学生而言显得枯燥、难懂.学生学了这样的教材后,除了认识几个所谓的专业术语外,其综合表达能力的提高十分有限.另外,林学专业英语教材内容选择的都是70～80年代的英文原著,教材缺乏时代特色和知识的更新性.

3.学生对专业英语学习兴趣不高,缺乏学习自主性

大学生对专业英语的学习兴趣普遍不高,产生这种现象的主要原因是：第一,学生认为学习专业英语的用处不大,只要把专业课和公共英语学好就可以了.他们没有意识到攻读研究生以后进行专业的文献阅读、科学研究都需要具备专业英语知识；第二,一部分学生英语基础较差,在进一步学习专业英语的过程中存在较大困难,由此产生焦虑情绪,甚至出现厌学心理.

4.教师的教学方法与教学手段过于单一

目前大部分专业英语教学仍停留在词汇、对课文解释及英译汉这样的浅层次上,教学手段也仅停留在黑板、粉笔、课本的基本条件下,未能充分利用现代化的教学手段,单调乏味的内容、一成不变的模式,无法激发学生的学习热情,课堂气氛沉闷,容易使学生感到厌烦.由于英语实际应用能力培养的匮乏,教学效果不理想.

5.过于注重翻译与理解,缺乏听、说、写的训练

对于大多数学生而言,专业英语存在一定的难度,专业词汇构成复杂,不容易记忆；即使是以前学过的词在新的应用范围内也产生了新的含义,因此注重理解与翻译本身无可厚非.但学生除了可以阅读、翻译专业文献外,还应能够听懂和表达一些基本的专业内容,以及能轻松撰写英文摘 要.这就要求在进行专业英语授课时,多加强这些方面的训练.

二改善林学专业英语教学的策略与思路

1.加强专业英语师资培训

从我校专业英语教学来看,担任专业英语教学的教师是专业课教师.专业课教师林学专业功底深厚,但对英语语言类教学的特点往往把握不够准确.因此,应尽可能为专业教师提供提高业务水平的平台.如利用集中训练、短期进修等方式对专业英语教师进行英语方面的系统训练,以提高他们的业务水平；鼓励广大教师在日常教学中学习和使用专业英语,积极开展双语教学.

2.改进专业英语教学手段

在教学中应打破“一本教材、一支粉笔、一块黑板”贯穿整个课堂的陈旧模式,通过问答、讨论、讲说等方法,适时开展小组竞赛,激发学生的学习兴趣,并指导学生学习的方

本文为河南科技大学博士科研基金项目（编号：09001520）

法与途径,培养学生的自学能力.另外,在教学中应充分利用多媒体等先进技术教学的优势,将内容用声音、照片等表现出来,有利于学生直观生动地接受所学内容.如：在讲解SeedTreatment（种子处理）时,可利用实习机会制作种子处理过程的教学短片,给学生创造一种身临其境的专业英语天地,让学生认识到专业英语重要性的同时,感受视觉、听觉甚至触觉等刺激,激发学习热情,从而全面提高其英语水平.

3.改革专业英语教材的内容

组织国内外高校的相关专家,结合教学经验与学术理论,根据知识性、趣味性、可读性、全面性和专业性的原则开展专业教材的编写.内容应系统地涵盖林学领域的各个学科,同时应不断优化和实时更新教学内容.另外,还应补充听、说、写方面的内容,注重对学生进行英语实践能力的培养.

4.改革专业英语考核方法

据调查,大多数院校林学专业英语是考查课,学生往往认为期末考试很轻松就能通过,所以放松了平时的学习.为了避免这一现象的发生,可采取平时成绩和期末考试相结合的方式进行考核.每次课的简短报告,课文内容的朗读、分析和翻译,定期开展的专题讲座,课后作业等都可计入平时成绩.期末考核应注重考查学生的实际应用能力,让学生即使在开卷的情况下,也不能找到任何题目的答案.同时,题型应多样化,注重考查学生的综合能力.这样的考核方式要求学生必须注重平时的积累,促进他们在课堂上积极思考,踊跃参与课堂活动,因此会取得良好的教学效果.

三结束语

林学专业必须加快专业英语教学体制的改革,注重专业英语教师综合素质的提高,采用先进的教学工具,探索高效的教学模式,调动学生学习的积极性,激发学生的潜能和兴趣,从而提高学生的专业英语应用能力,以适应经济和社会发展对林业人才的需要,培养社会主义现代化林业建设的高素质人才.