幼儿教师心理健康问题的形成应对

摘 要近年来,教师的心理健康正受到普遍的关注和重视.幼儿教师作为教师队伍中的一个特殊群体,肩负着基础教育之根本,其心理健康更不容忽视.本文通过对我园幼儿教师心理健康问题的现状分析、对其心理健康问题的成因做出进一步的探讨,并在此基础上有针对性地提出有效的应对措施和建议.

关 键 词幼儿教师心理健康问题应对

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2013）01-0118-02

一、幼儿教师心理健康问题的现状分析

(一)自我认同感丧失

自我认同指的是自己“眼中的自我”,它是一个人在与他人交往时,把信念和价值观融合到自己人格中去并对自我价值进行评价的过程.这种评价通常来自于在日常生活中对自身的看法.只有建立了比较充分的自我认同感,才能有效的建立信心和自尊.反之,则会丧失独立的人格,变得消极、自卑.人最大的弱点就是自贬,“我的能力不够强”,“我无法应付工作”“我会做错事使自己丢人”“任何人都比我更有能力”这一套套的说辞其实就是自我认同偏差产生的自我攻击.在这种背景下,部分教师对自己要求过高,无法接受自身的缺点和不足,不能悦纳自我；部分教师则是对自己否定过多,对困难估计过大,做事畏首畏尾.

(二)人际关系敏感

教师人际关系是指在学校情境中,教师个体通过与其他成员的交往或共同活动而建立起来的各种比较稳定的心理联系.具体表现为教师与领导、教师与教师、教师与学生、教师群体与其他群体之间的各种关系.教师人际关系状况对其自身和教育教学工作都会产生重要影响.

(三)情绪稳定性差

情绪是人心理活动的一部分,它常伴随着一个人的心境变化而变化,所以每个人也无法预定自己将有什么情绪出现,也无法把握和确定这种情绪对自己将要发生行为的影响.人一旦被不良情绪控制,就会容易失去理智.从调查结果来看,我园教师面对诸多压力,感到疲劳、烦躁、不安等不良情绪比例都比较高,尤其是焦虑和抑郁症状显得尤为突出.

(四)职业倦怠严重

长期工作压力下,幼儿教师在情绪、认知、行为等方面可能表现出精疲力竭、麻木不仁的高度精神疲劳和紧张状态.这种职业倦怠心理会直接影响幼儿教师的身心健康,使其工作士气和受到损耗,并成为幼儿教师厌教、教育水平难以发挥以及师资流失的重要影响因素.

从以上幼儿教师存在的心理问题来看,幼儿教师的心理并不像大家所想象的那么健康,幼儿教师整天与孩子们打交道,活泼开朗、无忧无虑的,也并未因其职业的神圣性、特殊性,而比其他行业的人心理更健康,相反,其心理健康问题反而日益增多,越来越复杂.

二、幼儿教师心理健康问题的成因

1．身体素质差

身体素质是教师素质结构中的基本素质之一,是其他素质形成和发展的物质基础.幼儿教师身体素质差主要表现为身体容易疲劳乏力.体力上的、脑力上的、精神心理上的疲劳,使幼儿教师身体每况愈下,时常出现“心有余而力不足”的情况.

2．业务能力不足

心理学研究表明：任何活动都是为完成预定的任务而展开的,它都向参与活动的人提出一定的能力要求.幼儿园教师担负着培育人这一项很复杂的社会实践活动,自身必然要具备一定的能力结构.随着幼儿园教育改革的深化与发展,幼儿教师在能力结构上的要求越来越高.使幼儿教师原本不怎么稳固坚实的业务能力,承受着更深层、更全面的拓展,这种高要求、低控制水平的工作时常让幼儿教师觉得无法胜任工作.

3．心理安全感较低

随着改革的深入,学校管理工作的力度不断加强,幼儿教师也像许多国有企业员工一样随时面临着下岗的威胁,如教师聘任、按绩取酬、职称评定、教师资格证书制度等,这一切都使处于弱势的幼儿教师感受到前所未有的压力.这种压力和危机让幼儿教师的心理负担过重,时时感到职业不稳定、不安全,大大降低了幼儿教师的工作效率.

4．缺乏有效的沟通

幼儿教师心理压力的形成与其心理问题排解疏导渠道的缺乏有着直接的关系,其中幼儿教师沟通交流的障碍问题显得尤为突出.

1．职业本身的劳动过程复杂

（1）劳动目的明确.幼儿教师劳动的目的,不是创造某种产品,而是根据社会的需要,对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育,促进其身心和谐发展.正是这一目的,一方面使幼儿教师及其劳动受到全社会的尊重,另一方面幼儿教师对全社会负有崇高的责职和义务.

（2）劳动对象是变化的、发展的.幼儿教师劳动的对象是人,是一群有思想、有感情、有个性的孩子,他们各有各的特点,各有各的爱好,各有各的脾气,教师很难用同一方法、同一模式去对待他们,这给幼儿教师的工作带来复杂性.

（3）劳动工具更趋向于无形.幼儿教师通过一系列保教活动来影响幼儿的发展.在传授知识和本领的时候,教师除了使用有限的教材、活动器械等辅助用品之外,更多的依靠聪明才智、人格力量来培育幼儿,这些无法进行测量的无形劳动时时让幼儿教师倍受压力.

（4）劳动时空无界限.幼儿教师的劳动时间看似有限的,每天上班下班8小时,可事实上,每天工作在8小时之内的幼儿教师几乎没有.我们除了课堂教学外,还要利用业余时间写教案、准备教具、家访等,加上兴趣小组活动及各类竞赛活动、上公开课和听其他教师的课、参加教研活动和其他活动等.这些教学工作量都给幼儿教师带来了沉重的紧张感和压力感.

（5）劳动成果缓显.幼儿教师的劳动成果不是立竿见影、一蹴而就的.这需要教师在幼儿身上花费大量心血.无论是一个生活习惯或生活技能的初步养成,还是一个在成人看来异常简单的知识点的掌握,都很难立时奏效,而是需要几遍、几十遍地反复巩固后,经过一段时间或很长时间才不经意地显示出来.三、幼儿教师心理健康的维护和促进

（一）关注自身健康,增强适应环境的能力

幼儿教师的身心健康从根本上说还得由幼儿教师自己维护.一个优秀的幼儿教师,在需要的时候能承受巨大压力,但她绝不应该让自己一直处于压力之中以至于身心受损,影响正常的工作和生活.因此,幼儿教师要不断增强自身健康意识,每天保证营养均衡,养成良好的生活习惯,充分利用各种活动机会进行适时适度的体育锻炼,无论工作多忙,都要忙里偷闲,培养一下自己的业余爱好,如跳跳舞、看看书、听听音乐、走走山林田野等等.

（二）形成自身特长,提高教学研究的能力

随着教育理念的不断更新和发展,幼儿园教师需要从全方位拓展自己的能力结构和技能,以适应现代幼儿园教育的要求.然而,教育不是万能的,教师也不可能是全行的,在强调教师专业发展的今天,努力形成自己的职业特长,这无疑是一种理智的选择,一条可行的通路,每个幼儿教师都有自己比较擅长的一面.

一位著名教师曾说过,“我的经验只有一个字,就是‘爱’,爱你所从事的事业,爱你所工作的学校,爱你所教的学生”.的确,教育是爱的事业,缺乏爱的教育是苍白无力的.幼儿教师作为爱的传播者,更要加强教育爱的自我培养,永远保持一颗纯真的童心,真真切切的与幼儿融入一体.

幼儿教师要改革、要成就一份事业,当然要付出辛劳,这是无可厚非的.可如今我们幼儿教师被要求做着太多不该做的事,如我们不是课程专家,却要创编“与别人不一样”的“园本课程”,制作与之匹配的教具和课件；我们不是保育员,却要兼顾保育员的相关工作等加上有些幼儿园幼儿人数的超编,开办各种“兴趣班”“特长班”,这些没完没了的“累”,莫名其妙地“累”,使我们幼儿教师原本复杂的劳动更趋繁重.

(五)改进幼儿园管理,营造良好的精神环境

在日常工作中,我们幼儿教师都希望受到管理者的认可和尊重,并渴望与管理者建立起一种友谊.因此,管理者要尽量满足幼儿教师的这种情感需要,留出必要的时间,多与幼儿教师交流,多理解和关心幼儿教师,营造、和谐的集体氛围.在布置工作时要尽量避免领导者居高临下,教师俯首听命的僵硬气氛,应抱着商量的态度,以发问的方式来交代工作.

(六)提高幼儿教师的社会地位和福利待遇

幼儿教师是我国教师队伍中的特殊群体,与其他教师相比,幼儿教师要付出高强度的体力劳动和大量的脑力劳动,社会地位相对偏低,不免显得有些尴尬.那如何来提高幼儿教师的社会声望呢?我们认为：一方面,需要幼儿教师强化怎么写作意识.幼儿教师只有全身心的投入幼儿教育事业中,一丝不苟,兢兢业业,解除家长的后顾之忧,才能得到家长的好评,赢得良好的口碑,从而提高自己的社会声望.另一方面,需要社会舆论的正确引导.加大媒体对幼儿教师的正面宣传,让更多的人了解幼儿教师工作的价值和复杂性,使公众对幼儿教师的工作有一个正确的认识,提高幼儿教师的社会声望.再则,幼儿教师作为一个社会人是有物质上的各种需要的,在当前经济发展状况允许的范围内,增强立法的实效,切实保障幼儿教师的工资、医疗、保险、养老等合法权益；完善幼儿教师的劳动报酬制度,提高幼儿教师的待遇,缩小在编教师和聘用合同制教师收入的差距,让幼儿教师的工资普遍具有社会竞争性,是预防和消除其职业倦怠的实质性任务.

总之,目前幼儿教师心理健康状况不佳,不仅存在于某个幼儿园,而已演变为一种社会现象.这种状况不仅影响到教师自身的身心发展、生活学习和工作事业,更对幼儿的心理健康发展产生直接的影响,在一定程度上关系到二十一世纪所需人才的培养,因此,关注幼儿教师,更关注幼儿教师的心理健康问题.但愿我们幼儿教师在社会的关爱下得到更好的保障,在幼儿园的扶持下得到更大的发展,在自己的努力下得到更棒的业绩!