幼儿园幼儿早期阅读能力的培养

摘 要：近年来,在国际儿童语言教育界影响至深的全语言教育思潮下,阅读教育的改革在我国幼教界引起普遍关注,早期阅读也逐步成为受到幼教界高度重视的一个新课题.国内外众多研究表明,3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期,在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯,形成自主阅读的能力,就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础.幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略：（一）教师需树立正确的幼儿阅读观念.（二）选择适合幼儿年龄特点的教材,为幼儿提供丰富的阅读材料.（三）为幼儿提供阅读的机会和环境.（四）家园合作创设良好阅读环境.

关 键 词：早期阅读能力

中图分类号：G610文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-322-01

一、幼儿早期阅读能力培养的重要性

早期阅读教育重在培养阅读能力.国内外众多研究表明,3—8岁是幼儿阅读能力发展的关键期,在这个时期幼儿如果能养成“爱阅读、会阅读、能阅读”的良好习惯,形成自主阅读的能力,就能为幼儿终身学习奠定良好的阅读基础.学理层面上的意义姑且不说,从实际生活来看,培养幼儿的早期阅读能力至少有以下两大好处：第一,能帮助幼儿找到知识的钥匙.第二,可以为幼儿将来写作能力的发展打下良好的基础.总之,热爱阅读、良好的阅读能力是学习能力的基础,是幼儿健康成长的内在需求.

二、幼儿园幼儿早期阅读能力培养的现状

1.把早期阅读等同于识字

一个幼儿认识的字多,可以证明该幼儿对文字的敏感性强,说明其区别文字符号与其他符号的能力强.然而,幼儿阅读能力的高低除了要求阅读者必须具备对书面语言的视觉感知辨别的能力,即能够将书面语言与自己的口语经验联系起来,明白书面语言是用另一种表达形式来表达与口头语言相同的意思,只有这样,幼儿才可能逐渐掌握书面语言的语法经验,学会用自己的语言（口头语言）表述画面、文字的涵义.

2.认为早期阅读有利于幼儿潜能的开发

这种说法隐含了两个观念：其一是幼儿的潜能开发最为重要,其二是提前读写必然导致潜能的开发.研究表明,幼儿早期阅读对开发孩子的智力是有好处的,除此之外,幼儿早期阅读对孩子情感的发展、习惯的养成、能力的培养等方面的价值也是其他活动不可替代的.也就是说,早期阅读的价值并不在于开发幼儿潜能方面,而体现在使幼儿通过接触书面语言,获得与书面语言有关的态度、期望、情感和行为.

3.有些老师缺少科学的早期阅读指导

大多数老师己经意识到幼儿阅读对孩子发展的重要性和必要性,但是在实践中,由于缺少对幼儿的阅读活动进行指导,收效甚微.究其原因,表现在两个方面：一方面是部分老师对幼儿早期阅读的认识存在误区,或者虽然对早期阅读有科学的认识,但禁不住社会现象、个人功利主义的诱惑而在认识和做法上产生矛盾.

4.家庭阅读环境的欠缺

孩子阅读兴趣、习惯和能力的培养还需要一个利于幼儿阅读的氛围.幼儿园虽然为幼儿准备了阅读材料,但由于担心孩子读后看后随处放,把阅读区弄得很乱、看起来不整齐,而把阅读材料放在幼儿不能随意取放的地方,束之高阁.

三、幼儿园培养幼儿早期阅读能力的策略

早期阅读活动重在幼儿提供阅读经验.因此,在日常生活中渗透阅读内容,为幼儿提供阅读机会和场所就显得十分重要.我们根据幼儿听读游戏说字教材,利用一切机会和场所,将季节的变化、动植物的生长规律、幼儿的日常生活等与阅读教育相结合,让幼儿充分享受书面语言,潜移默化地接受有关方面语言的知识,通过不断的感知内化,积累阅读经验.同时,我们尽量为幼儿提供时间和机会,让幼儿自由地选择交流对象、交流内容、交流地点,进行阅读交流活动.

我根据早期阅读教育的目标,有计划、有目的的对幼儿的阅读能力进行系统的培养,开展了一系列的阅读活动,使每个幼儿的阅读能力在自身的水平上获得进一步提高.

四、家园合作创设良好阅读环境

研究表明：父母越早开始,越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、解决问题的能力就越强,知识面就越广.家庭环境及父母阅读习惯对孩子阅读能力的培养有很大的影响.家长应经常和孩子一起分享读书的快乐,定时定内容的去指导幼儿阅读图书,鼓励幼儿在听书的过程中跟读.

幼儿园与家庭有意为孩子创设的是一个固定的环境,自然和社会则是一个千变万化的大环境,是幼儿更容易获取阅读信息的大课堂.

在知识日新月异、终生学习的时代里,阅读是学习的基础,是必须具备的基本能力.特别是早期教育应当为人的终生发展奠定良好的基础.因此,幼儿园对幼儿早期阅读能力的培养时,不会走入单单识字教育的误区,将本着培养兴趣、发展口语、丰富幼儿的生活经验为目标,为提高幼儿的阅读能力奠定扎实的基础.