本站原创摘 要：如何搞好高、初中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中物理学习特点,使学生顺利完成初、高中物理学习的过度,就成为高一物理教师的首要任务.
关 键 词：物理教学；衔接
中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1002-7661（2012）24-184-01
高中课程难学,高中物理更难学,这是高一新生常说的一句话,的确高中物理教学相比初中物理有了很多变化,例如初、高中物理教材要求的变化；学习方法的变化；思维方式的变化,这些都让刚刚步入高中的学生倍感不适,也就是学生们所说的物理难,如果不及时解决学生的思想包袱,就会影响到他们高中物理的学习,特别是对意志品质薄弱和学习方法不当的那部分学生,甚至会使他们过早地失去学习物理的兴趣.如何搞好高、初中物理教学的衔接,如何帮助学生尽快适应高中物理学习特点,使学生顺利完成初、高中物理学习的过度,就成为高一物理教师的首要任务.本文试图从以下几个方面探讨高中新生在学习物理中存在的问题和可能的解决对策.
高中新生学习物理的主要问题：
一、初、高中物理教材的差别
现行高中物理课本,与初中物理教材相比,其以下显著特点：
1、初中物理,涉及的问题较简单,现象直观、生动、具体,容易理解,高中物理则较抽象、综合性强.
2、初中物理知识基本都在研究特殊条件下的某一具体物理问题,换句话说只有在特定条件下物理规律才成立,比如用路程来描述匀速直线运动,但高中物理则更接近我们生活的实际情况,也就是说高中物理研究问题更接近生活,更便于理论联系实际,与初中相比也就更复杂.
3、初中物理知识比较独立,学科内联系不大,但高中物理则不然,章与章联系密切,如果前一章节理解不好,就会影响到下一章节的学习,甚至会影响到整个高中物理的学习.
4、初中物理只学习标量,但高中物理几乎所有的物理量都是矢量,初中的定势思维使学生难以准确认识矢量的性质,总是用标量的观点来判定矢量.
二、学生学习方法和思维方式的不适应
初中物理,涉及的物理问题简单,现象直观,概念、公式少,容易记住.因此,初中生的学习方法比较机械,习惯于背,不习惯于推理、归纳、论证；习惯于仿,不习惯于创；按学生的话说：“只要记住了公式,把题中已知条件代进去就可得答案.”但这正是高中物理学习中最不可取的,因为在高中物理教学中,定义、概念、规律、公式多,方法灵活,题型花样多,如果仍靠初中那种以机械记忆为主的学习方法,显然是不行的.所以在高中物理学习中,即使背得到定义、公式,如不解其意,不注意适用条件,也就不能得心应手,也就是说要想学好高中物理必须知其然更要知其所以然.
为解决以上问题我建议广大教师在物理教学中可以在以下方面做出尝试：
1、明确指出高中物理知识和物理学习的特点在多年的物理教学中,我发现物理学习成绩的好坏与学生的智商虽有一定的联系,但更重要的是学生的非智力因素,换句话说,只要学生重视物理学习 ,就一定会学好物理,所以在高一新学期的第一节课,就应让学生知道物理学科的特点,高中物理的学习特点,包括知识结构、研究方法、学习要领以及学科能力要求等等.高中物理知识的核心内容就是研究力和运动的关系,而几乎所有的力与运动基础理论都在高一的教材中,所以学生只有对高一物理知识引起足够的重视,才有可能在后面的物理学习中得心应手,只有把高一的基础打好,才能适应后面的学科内综合.鉴于此,在开学的第一节课,一定让学生重视物理知识的学习.
2、教学内容生活化让学生持久地的学习物理,光让他们重视是不够的,如果每节课都在讲抽象的物理理论,久而久之就会使学生失去学习物理的兴趣.物理学作为基础的自然科学,它的一切理论都源于生活实践,让学生从生活走向物理,在物理课的教学中应多利用生活中的实际问题,从而激发学生学习物理的兴趣.
3、多进行物理实验,激发学生学习兴趣物理学是一们以实验为基础的自然科学高中物理课程标准强调,要重视实验教学,物理学最具有实验特色,与日常生活、生产实际联系最密切,物理课堂教 学中可用各种实验创设情境、设置悬念,有趣的实验会使学生产生好奇和惊讶,会使学生对要学的知识产生浓厚的兴趣.
4、培养学生的理性思维在物理教学中,我们经常遇到这样的情况,学生在处理物理问题时太感性,不会理性思考,对于这个问题,我建议在高一的物理学习中,我们可以多找一些靠直观感觉和进行理性思维相悖的问题,让学生意识到学习物理,要得出的任何一个判断必须有理可据.
5、在教学过程中实施分层教学在教学过程中,针对不同层次的学生,即不同个性特征,心理倾向,以及不同文化知识基础与学习能力的学生,设计出不同的教学目标,运用不同的教学方法进行教学、辅导和评价,使全体学生都能在原有基础上有所进步.让不同层次的学生在知识和能力方面都得到发展.
6.多与学生交流
学生在学习高中物理的初始阶段往往会遇到一些困难,即一些难于理解的知识,如果这些问题得以及时解决,学生就能逐渐适应高中物理的学习,鉴于此,物理教师应利用课下（课间或活动课）多与学生进行交流,了解学生,倾听他们的声音,通过交流,学生就会觉得老师很亲切,愿意学习物理.