本站原创摘 要：随着项目教学法和任务驱动教学法在计算机教学中的不断深入应用,采用科学合理的评价机制能够在教学过程中起到正确的导向作用,提高教学质量,培养学生的学习能力.
关 键 词：计算机软件教学评价学生学业评价方案
评价是教学的一部分,具有较强的导向作用,客观准确的教学评价能够提高教学质量.评价的合理实施,不但可以提升教师的教学水平,还可以激发学生的学习兴趣,提高学生的素养.
计算机软件课程与理论课程相比,实践性较强,是知识性与技能性相结合的课程.在教学过程中,学生的参与度大,动手机会多,更容易唤起创造意识、激发创造精神,尤其是采用项目教学法和任务驱动教学法后,设计一个评价项目多元、评价方式多样、既关注结果又重视过程的评价方案成为计算机软件教学中不可或缺的部分.
目前,计算机软件课程的学生学业评价方案主要采用形成性评价和过程性评价相结合的评价方式,在满足各类考证需求的同时,激励和帮助学生调整自己的学习过程,增强自信心,培养合作精神,自主完成学习任务.形成性评价属于目标取向,衡量的是一个阶段的学习效果与教学目标的一致程度,主要评价智能领域和动作技能领域的目标,即学生对相关的知识和技能的掌握,所以其在方法上更倾向于量化的评价工具,强调客观性试题和标准化测验.而过程性评价强调过程的价值,采取过程性与目标性并重的取向,主张凡是具有教育价值的结果,都应当受到评价的支持与肯定,主张对学习的动机态度、过程和效果进行三位一体的评价,同时倡导内部的、开放的评价过程,主张将评价融入到教学过程中,贯穿教学始终.
与形成性评价相比,过程性评价对教育目标和评价本身的理解更为全面,通过学生在学习过程中的表现判断学生的学习质量和水平,有利于激发学生的学习动力和自信心.而且过程性评价是与教学同时进行的共时性评价,提倡评价主体与客体间的互动,能及时地反映学生学习中的情况,引导学生的学习和发展方向,及时发现存在的问题和不足.然而因为过程性评价不过于追求目标的标准化和方法的规范化,其在评价的客观性和精确性方面必定存在欠缺.虽然过程性评价有利于学生充分展示才能,但是当需要按一定的标准和规范衡量学习的成果时或者社会需要选拔学生时,形成性评价的公平公正性和可量化性就显得尤为重要.
因此,怎样将过程性评价和形成性评价有机地结合起来,使评价方案既能符合学科的特点,又能发挥评价的作用,是我们目前急需解决的问题.
一、根据软件课程的教学目标设计任务评价表
软件课程的教学目标注重技能的形成,要求学生通过课程的学习既能熟练掌握软件工具的应用,又能胜任一些岗位的工作.教学活动应依据这个目标开展,并确定学生学业评价的内容.而每一个软件都具有其自身的特点,根据软件自身的特点和功能及课程标准对每个项目和任务的要求,细化每个项目和任务的教学目标,并据此设计单个任务的评价表.以Word的一个学习任务为例：
Word软件是Office办公软件的一部分,通常情况下都安排在《信息技术》、《计算机基础》等课程内学习,对其也有考证的要求.教学目标多为使学生验证、理解、巩固并掌握课内所要求的计算机基本教学内容,掌握软件基本的操作方法和功能.为了提高考证率,形成性评价的比重相对较高,但绝不能因为考证的要求而限制对学生实践能力和创新能力的培养.
例如,“制作‘星光计划’校园特刊”项目中的编辑“参赛感言”任务,要求在特刊上安排两个版面刊登电子商务集训队五名参赛队员的参赛感言,在页面版式的安排上,尽量做到简洁清晰、灵活多变,以便于浏览和提高读者的阅读兴趣.这项任务的教学目标如下：
1.知识领域
掌握字体格式的设置方法；
掌握段落格式的设置方法；
掌握项目符号和编号的设置方法；
掌握等宽分栏、边框和底纹、格式刷的使用；
掌握插入图片的方法.
2.能力领域
专业能力：会运用Word进行简单的页面排版和文字处理的能力；
方法能力：有效利用素材和设备,按规范完成实操项目；
社会能力：组织纪律性及团队意识,人际交往、沟通、合作的能力.
3.情感领域
培养学生认真、专心、敬业的性情及职业道德.
根据教学目标,任务评价表设计如表1：
二、根据软件课程的教学方法设计评价的方式、方法
Dreamweer是网页设计制作软件,它要求学生能够灵活运用软件,创造性地制作网页,重在培养学生的创新意识,具有综合性、设计性、创新性,项目任务既可由教师指定,又可由学生自我设计、自选题目.
例如,“商务网站建设”项目中的“表格布局商务网页”任务,要求将文本、图像等内容有效地组合成符合设计效果的页面.这项任务的主要教学方法是采用探究性的学习方式,强调对知识与技能的应用,学生通过学习过程掌握软件中表格的应用方法,探索软件的设计功能,形成团队合作精神.该任务重点培养学生的创新精神和实践能力,在设计评价方案时,要考虑学生学习的过程,关注学生获得的发展.同时,我们倡导评价参与者的多元化,如教师、学生、社会人士等但在具体任务中需根据教学的实际情况确定.任务评价表设计见表2.
三、反思和改进评价方案
英国著名课程论专家L.Stenhouse指出,发展的最好手段不是通过明晰目的,而是通过批判实践.每一个任务评价表在实践的过程中,都应时刻监控,发现问题时,采取必要的行动对评价方案进行审视和调整,使评价方案最大限度地发挥作用而不是流于形式.
1.根据学情调整评价方案
每一个班级、每一个专业的学生学习情况都不尽相同,应根据具体的情况适时地调整评价方案,尤其是在软件教学方面,有的班级对软件的技术性操作掌握得快,需适时调整艺术创新方面的评价比重,而有的班级对操作本身掌握得相对较慢,需要在评价时更注重技术方面.在课前对学情进行分析,调整评价方案使其更合理更有助于教学的顺利进行,在课后及时反思教学情况和评价方案的效果,进一步完善评价方案.
2.征询同事和学生意见改进评价方案
反思评价方案不仅需要教师自己进行分析,还需要听取同事和学生的意见.在评价方案中,学生既是评价者,又是被评价者,学生可以帮助教师看清评价方案的成功与不足之处,可以通过调查表等方式征询学生的意见改进评价方案.而同事则可以提供协作支持,实践评价方案的同时又能够以新的眼光和视角对评价方案提出意见和建议,帮助进一步改进和完善评价方案.
在每一个教学任务评价表中都设计“反思”和“建议”,就是为了更好地反思和改进评价方案,使评价方案更有效地提高教学质量.