关于中学生体育课学习兴趣的培养

[摘 要]对中学生体育学习兴趣的培养进行分析和研究,针对中学生重文轻体、身体素质差、怕苦怕累、性格内向等现象,探讨如何提高中学生体育课兴趣的可行性并提出相应建议：注重做好中学生的家长、班主任工作,转变学生的思想观点；根据中学生的生理特点因材施教；体育教师的身教重于言教；不断丰富组织形式和内容；应把表扬与批评结合起来.

[关 键 词]中学生体育兴趣

近年来,在片面追求升学率的应试教育的导向下,各门文化课教学中都有学生厌学的问题,甚至在体育课上同样有“厌学”的现象.从理论和实践上讲,中学生因为好动的本性本应该是最喜欢体育的人群.但是,我们常常可以看到,在体育课中中学生对体育课的厌学情绪.也许,学生并不是从内心讨厌体育活动或体育课,而是对一些体育教师在体育课上教的内容、教的方法感到枯燥厌倦甚至反感.这是体育教学中教与学的对立.因此,体育课如何吸引学生,是一个值得研究的课题.

众所周知,兴趣是最好的老师,只有从学生实际出发,激发学生的学习兴趣,才能让学生痴迷于体育课的无穷魅力.

一、创新使用体育教材

由于中学生具有好动、上进心和好胜性强的特点,他们对现行教材中那些单调、枯燥、重复的教学内容不感兴趣.因此,我们应根据体育课程的目标与内容,创新使用新教材,使教学内容体现游戏性、竞争性和适当的惊险性,尽可能采用游戏、测验、比赛等多种竞技形式,以充分激发学生的主动性和创造性.

二、营造快乐和谐的课堂氛围

快乐体育主张充分发挥学生学习的主动性和创造性,给学生思考问题和独立创造留有余地.学生的学习包括三个阶段：运动的初步体验（尝试）——向新的学习目标挑战（学习）——进行创造性的学习（创新）.＼孔子说：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”.没有了快乐,如何谈得上全面提高学生得身体素质,他们不愿意每天的跑步练习,每节课的篮球运球,他们需要新颖、实用、有挑战性的教材.所以教师只有积极不断地更新教学手段,常教常新,正确引导学生的学习动机,充分调动练习积极性,才能提高学习效率和教学效果.

要增强体育教学的感染力、吸引力、营造快乐和谐的课堂氛围是关键.教师应努力将快乐教学、尝试教学的理念渗透于教学之中,多提供学生练习与表现的机会,尊重其基础和发展需要,增强他们参与意识和目标意识,针对体能差的学生,不能求全责备,而应本着“因材施教、激励为主”的原则,适当降低练习难度,当他们取得微小进步时,要及时给予表扬鼓励,使其产生自信心.

三、建立体育成长档案袋

终身教育应贯穿于人的一生,而中学体育教育是中学教育的重要组成部分.在终身体育调查中看到,只有少数学生需求,正说明了中学体育课教学应该作为终身教育的一部分,应进一步更新观念,形成比较完善的学生健康教育体系,切实提高中学生的健康意识与体育实践能力.同时,中学体育应以终身教育理念为平台,在教学模式、教学方法、教学内容等各个方面加快改革和创新,树立“健康第一”和素质教育的指导思想,让学生通过体育养成终身体育锻炼的良好习惯,成为具有健康体魄,德、智、体、美全面发展的合格人才.同时,建立并使用《体育成长档案袋》,将国家体育锻炼达标手册、学生训练成绩、关于体育方面的奖状与书刊、学生自我评价、教师和学生的评价等体现学生体育成长的资料装入袋中,使学生经常关注自身的健康成长,体味自信与快乐,从而真正实现“我锻炼、我健康、我自信、我快乐”的体育锻炼意识.

四、有效指导课外体育活动

体育运动本身在于防病治病强身健体方面有着积极作用.比如,太极拳是我国传统保健体育项目中的一颗璀璨明珠,是我国宝贵的民族文化遗产,它既是一种合乎生理和心理原理的体育运动,又是一种防治疾病、陶冶情操的健身手段.太极拳的锻炼强调意识、动作、呼吸三者同时协调运作,在强身的同时也锻炼了大脑的中枢神经系统和呼吸系统,是一种全面的养生锻炼.因此在整个体育教学过程中,对少数体弱和残疾学生防治疾病的心理需求不容忽视,开展保健课教学以满足他们的身体和心理需求.

随着阳光体育活动、大课间活动,课外活动的深入开展,学生有了充足的锻炼时间,他们渴望得到老师的悉心指导,教师可以指导学生组建球队、武术队、排球队、田径队、象棋队等体育团队,引导学生在团结合作中训练体育技能；可以把课下体育活动作为课上教学内容的有效延伸,开展每周一主题的体育活动,可以对体育特长生进行个别辅导,以实现“课内打基础,课外出人才”的育人目标.

五、合理运用调控与激励法

体育教学是师生双边围绕着课堂教学目标进行教与学的系列活动,是一项较为复杂的系统工程,要想取得教与学的最佳效果,教师在一定的教学环境中,就要不断地对在实施教学过程中的程序进行控制调整,以强化学生的学习动机.

（一）在教学实验中具体采用的调控方法.包括思想调控、定量调控、教学目标的调控、人际关系的调控、教学广度与深度的调控、教学程序的调控、教学动态调控、学习项目的调控、教学时间的调控等.

（二）在教学实验中采用的激励.首先激励的原则是要了解学生的需求,激励是为了加强动机强度,激发学生的兴趣,活跃练习情趣.激励法又分为物质奖励法和精神鼓励法.

1、物质奖励法.如学生在校内外参加竞赛获得优异成绩,奖励给一定的物质,对参与者发给一定的纪念品,鼓励其积极参与体育竞赛.

2、精神鼓励法.如在课堂教学中,对练习积极、情绪高涨的学生,可以提出口头表扬,树立他为全班学习的榜样.另外,对体育差生,只要有微小的进步,也要进行表扬,使他们也能享受到成功的快乐,以此激发学习兴趣和信心.

3、竞赛激励法.竞赛是体育运动本身属性之一,通过平等的或有条件的“让先”等级竞赛,使获胜者获得成功感,也使他本人感到自己具有从事体育运动能力的满意感,从而强化积极参加体育活动的动机.

积极转变学生对体育课学习的价值观,学习体育不仅仅是为了“娱乐和玩的痛快”,要把单纯的兴趣升华到更高层次的终身体育,并确立学习和锻炼的目标,提高体育课学习的动机.体育教师要不断提高自身素质,学习心理学,潜心研究教法,不断更新教学观念和手段,对学生的学习动机进行科学的调控和有效的激励,创造出一个最佳的教学环境.