本站原创[内容摘 要]课堂是进行地理教学的主阵地,但当前地理课堂效率较低.要实现高效地理课堂,需要教师课前准备充足、课堂精心实施,也需要学生主动学习,并做好训练与评价.只有不断提升地理课堂的效率,才有可能尽快提高地理教学的质量,让地理教学始终充满生机与活力.
[关 键 词] 高效课堂课前准备精心实施训练与评价
新一轮基础教育改革从启动到现在已经有十余年了.随着改革的普遍推开,一个核心的问题日益受到重视：教学的主阵地在课堂,构建高效课堂是实现改革目标的最佳方法.但如果看看我们周围的地理课堂,现状却是让我们触目心惊的：首先初中学生普遍把地理学科作为副科,不给于足够的重视；教师普遍采用较为单调的方式教学,调动不了学生的积极性,学生的接受率很低.结果也很明显：教师虽然花了大量的精力去上课,但学生却兴趣很低,学得很痛苦.在这种情况下,改革地理教学方法、构建高效课堂成为地理教学改革的必由之路.
构建高效课堂,需要充分发挥教师的主导作用与学生的主体作用,用较少的时间获得较好的效果.这就需要教师选用合理的教学方法,充分调动学生的学习积极性,争取在课堂上实现教学目标,解决疑难问题,促进学生的能力发展.
一、地理课堂低效的原因
美国学者艾德加·戴尔1946年提出“学习金字塔”理论,他认为：不同的学习方法,会导致不同的学习效果.[1]例如,我们上课常用的讲授法两周后学生只能记住5%的知识,阅读法两周后学生只能记住10%的知识；但如果使用实践练习的方法则可以保留75%,快速使用的方法竟然保留达到90%.由此可见,课堂的学习效果与教师的教学方法有直接的关系.只有教师不断改革教学方法,吸引学生的参与,让学生主动学习,师生共同努力,才有可能改变低效的地理课堂教学,让学生在不增加学生负担的前提下提高成绩.
二、教师课前准备
古人云：凡事预则立,不预则废.地理课堂作为在教师主导下进行的一项活动,要求教师对其有充分的准备.一般来说,教师应该重点准备以下几个方面：熟悉基本的教育教学理论并能正确运用、熟练掌握教材内容、能够根据内容选择恰当的教学方法、熟悉学生的基本情况.只有这些都具备了,才能说你已经有了上好高效课堂的基础.
三、精心实施
实施过程是整个教学过程的最重要环节.要做好这一步骤,需要注意以下几点：
1、目标明确.在上课之前,教师应该首先展示教学目标,让学生知道本节课学习什么,达到什么要求,做到心中有数.
2、方法得当.俗话说“教学有法,教无定法,贵在得法”.[2]一堂好课,不一定要采取哪一种固定的方法,但我们一定要认真研究,找出一种既能清晰流畅地讲清教材知识,又让学生易于接受的方法.比如初一地理教材中的“地图”这一节,一直是教学中的难点.我在备课中经过研究,果断采用让学生实践练习的方法：让学生画一幅校园平面图.先把全班分成四组：第一组负责量算各建筑物的长宽及距离,确定比例尺；第二组负责分辨各地理事物之间的方向；第三组负责确定表示地理事物的图例和注记；第四组负责把前三组的成果汇总画出校园平面图.经过这样的实践活动,许多基础知识不须讲解学生已经掌握了,比光在课堂上进行讲解效果要好得多.
3、选用合适的教具.地理学科与其它学科的一个明显区别就是图多,绝大部分地理知识都可以在图上展现.所以我在上课时尽量多使用地图册、地球仪、多媒体等教具,让抽象的知识形象化,直观地展现出来,以便于学生的理解和掌握.比如“地球的运动”一节内容,学生对于地球的公转过程难以理解.我在教学当中把地球的公转过程制作成多媒体课件,依次演示春分、夏至、秋分、冬至四个节气的光照图,让学生分析太阳直射点的变化、昼夜长短的变化、影子长短的变化.通过多媒体过程演示,学生对这四个节气的异同点有了深入的了解,加深了对地球公转的认识,实现了在理解的基础上掌握知识.
4、合理掌控教学进程.教师是课堂的主导者,应该自始至终把握着教学教学的节奏：从目标展示、课程导入、合理分组、内容讲解、重点突破、难点释疑、效果评价,教师一步一步引导学生,发挥其主观能动性,通过分析、讨论、思考,逐步实现教学目标.我认为,在这个过程中应该注意以下几个方面的问题：
①教学方法的掌控：教师应该给学生讲清楚用什么方法,应该注意的事项,并帮助学生逐步完成过程,达成学习目标；
②学生注意力掌控：据研究,中学阶段的学生每次注意力集中的时间大致为25—30分钟,过了这个阶段注意力就容易分散.这就要求我们教师要尽量把新课讲授的时间尽量不要超过30分钟,剩下的时间可以进行知识结构总结,达标训练等主动性总结训练,争取知识当堂掌握.
③课堂纪律的掌控：由于学生是未成年人,并且各有各的特点,所以课堂经常容易出现各类突发事件,影响教学进程.实际上这也是教师必备的一个基本功,能够随机应变,果断行动,尽快处理突发事件,使之不至于影响教学的进程.
5、调动学生积极主动性,让学生自觉学习.学生是课堂的主导,只有充分调动学生的积极性,才有可能取得成功.教师可以通过多种方式调动学生的兴趣：如可以联系生活中的地理,利用声音、图片、实物投影等引发学生的兴趣.如在讲“海陆的变迁”一节时,我先播放日本大地震的图片和视频,然后让学生思考：地震的原因是什么?日本为什么多地震?它和地质构造有什么关系?先引起学生的思考.然后讲述“大陆漂移检测说”和“板块构造学说”.讲完之后,让学生分组讨论它们之间的关系.通过这样的对照思考,主动讨论,慢慢明白了板块构造学说及其引发地震的基本原理,轻松高效地掌握了知识.
四、训练与评价
一堂课上的好不好,不是以老师讲的有多精彩,而是以学生是否掌握了知识、形成了能力来评价的.所以,教师要通过适当的训练让学生掌握知识,并及时给予正确的评价.
经过多年的探索,我发现精讲多练是实现高效课堂的必经之路.在课堂上,教师完成教学任务后,要精选一部分紧扣课堂的习题,让学生独立完成,检测学生的掌握情况,查漏补缺.最后,小组之内相互检查,做到“人人清,堂堂清”,并持之以恒,脚踏实地地提高成绩.对学生来说,有了正确的评价,他们也就知道了问题出在哪里,有了努力的方向.
总之,高效课堂是时代的要求,是促进学生身心发展、减轻学生负担的必要途径,也是落实素质教育的关键措施.我们只有充分发挥教师的主导作用,让学生积极思考、深入探究,不断创新教法、改进学法,才能让地理课堂的效率不断提高,让地理教学始终充满生机与活力.
参考文献：
[1]篇名：《一堂好课的标准》蒋刚《魅力中国》
[2]篇名：《关于基础化学教育中“和谐教学”的实践探索》张宇飞《内蒙古农业大学学报：社会科学版》