本站原创内容摘 要：初中语文现当代散文教学现状不容乐观.“少教多学”模式让初中现当代散文教学实现双赢,关键是“自以为灯,自以为靠”,这种模式大有可为.
关 键 词：少教多学散文教学运用
现当代散文是初中语文课本中的一道亮丽的风景线.语文课堂本应是最具有生命力、穿透力的鲜活的课堂,本应是最具人文魅力、最能提升学生精神品位的学科；散文教学本应是唤起学生对自然的热爱、对生命意义的讴歌,而现当代散文教学本应为语文教学冲出一条新路,为语文教学创造一片碧海蓝天,但实际情况并非如此.
一.“少教多学”模式让初中现当代散文教学课堂实现双赢
北外邓昌炎教授说：“课堂是一个舞台,在课堂上老师只能是一个导演,绝不是主角.”教师在课堂讲得过多,会造成学生的思维限制,缺乏创造能力和实践本领,使他们不再想什么,不去想什么,懒得想什么.反之,让学生在类似“抛秧”的学习环境中,发挥天性和潜能,学生真正成了学习的主人,实现了“少教多学”的双赢.
二.“少教多学”在初中现当代散文教学中的运用
（一）教师要做到“少教多学,教学互动”.
1.转变教育观念,是“少教多学”的前提.
“一切为了学生发展”是新课程的最初宗旨和核心理念.少教多学,把教学的重点放在学生的身上：只要学生能学会的,就让学生去学；只要学生能动手的,就让学生去动手；只要学生能思考的,就让学生思考；只要学生能讨论的,就让学生讨论；只要学生能得出结论的,就让学生自己得出结论.让学生自主感悟,自主学习,教师再根据课堂反馈,有的放矢,进行点拨,让语文教学成为师生共享的过程.
2.教会学生正确方法,培养思考的能力.
拥有一个正确的学习方法,可以收到事半功倍的效果.教师在教学的过程中,首先要教会学生怎样学习.如怎样做好课前预习,如何保证课堂上的听课质量和听课效果,课后复习要注意的问题.课堂教学时间有限,掌握良好的学习方法提初自身独立学习的能力很重要.
3.保证学生独立学习时间.
初中学习阶段,学生对待问题有了一定的独立思考能力和创造力.教师要充分信任学生的潜质,把学习的主动权大胆地交到学生手中,弱化教师在教学过程中的地位,努力向引导者的身份转变.教师的教学建立在学生独立学习的基础上,使得教学成为巩固学生学习效果的途径.
4.坚持以人为本,因材施教.
每个学生都有其独特的一面,教育学生不应该采取一概而论的办法.教师在教学过程中要注意分层教学,对待不同的学生,采取不同的教学方法.
（二）学生在学习过程中要充分确立自身的主体地位.
1.培养学生的自主创新能力.
自主学习,变教师讲读为主为引导学生自主学习为主.那么教学要做好“三转变”,即变注入式教学为启发式教学,变学生被动听课为主动参与,变单纯传授知识为知能并重；做好“五让”,即在课堂教学中能让学生观察的要让学生观察,能让学生思考的要让学生思考,能让学生表述的要让学生表述,能让学生自己动手的要让学生自己动手,能让学生自己总结的要让学生自己总结,最终真正实现学生自主、创新.
2.激发学生的创新能力.
语文这门学科开放性较强,学生在学习中遇到困难,要积极发散思维,寻找解决问题的办法,创新能力便体现于此.创新能力的培养对于自主学习能力的提高有着很大的帮助.
3.保证学生课堂学习真正体验.
要确立“三个尊重”意识,即尊重学生的各种体验权利,创造条件让学生动眼、动脑、动口、动手；尊重学生的体验学习方式,让学生适当走些弯路,允许学生犯点错误,鼓励学生带着问题实践；尊重学生知识和能力获的规律,不要将现成的果子摘下来削皮切块甚至做成果汁喂到学生嘴里.
（三）“少教多学”模式关键在于“自以为灯,自以为靠”.
“少教多学”与叶圣陶说的“教是为了不教”有异曲同工之妙.我们“少教”的主旨就是为了学生“多学”乃至“不教”.如何实现这一主旨呢?释迦牟尼留给弟子两句话：“自以为灯,自以为靠.”即自己点亮自己的灯,自己当自己的靠山.作为人类文明的传递者,教师应当着力促使学生点亮自己的心灯,垒造自己的靠山.
张政栋,教师,现居山东肥城.