音乐教育与幼儿的

【摘 要】音乐对人的影响力是巨大的,幼儿期是一个人的情感由低级向高级逐步发展的重要阶段,这一年龄阶段,富有情感性的音乐活动时对儿童的情感发展具有明显的促进作用,音乐教育,正是运用这种“心灵体操”去拨动孩子心灵的琴弦,使之在音乐美的感受中产生强烈的情感体验,从而开启幼儿的心智,形成良好的道德情操,健康美好的心灵.对幼儿来说,音乐活动首先是自我表现的方式和途径.在学前教育阶段,我们可以通过音乐教育发掘幼儿的潜能,塑造幼儿健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐的发展.

在幼儿园,音乐教育的内容包括歌曲韵律活动,乐器演奏,欣赏等四大类型.在我们拿到一个音乐教育教材时,首先要确定它是属于哪个类型.如果是歌曲,就要求教师在组织各项音乐活动中注意培养儿童对声音的高低、强弱、长短及不同音色的感受力,如果是韵律活动,就要求教师注意培养幼儿对音乐的旋律、节奏、力度、强度及表演力等总之,不管是哪个类型,教师都需要考虑到幼儿对音乐感发展的要求,还应考虑到幼儿在认知、情感、个性、社会性等方面的发展.

由此,我们可以意识到,学唱一首歌曲或学一个韵律表演,对幼儿来说并不是简单的听听.唱唱、跳跳,而是在多方面接受熏陶和教育,幼儿正是在这样日积月累的过程中成长着.音乐有益智的功能,能集中注意、激活思维、发展语言、丰富想象的作用,可以促进幼儿智慧发展；音乐有调节情绪的功能,其情感性特征能给幼儿增添兴奋情绪的积极动力；音乐有审美功能,能给予幼儿美的享受,美的音乐能够使幼儿情绪高昂地全身心投入到活动.幼儿园音乐教育对幼儿的发展的促进作用,已远远超过我们已有的认识程度.

一、音乐教育与幼儿的情感发展

音乐是儿童生活的灵魂,凡是健康的儿童生来就喜欢音乐,婴幼儿对音乐具有一种本能的反应.丰富的音响、鲜明的节奏、动听的音调会使他们情绪激动,表情愉快.音乐在时间中流动、运动的形态,不断地产生着新的变化,其音响对感官具有强烈的刺激作用.特别是音乐的节奏,间接地影响到血液循环,呼吸甚至内分泌,和人的心理更有着密切的关系.

音乐艺术有娱乐性特点,这是吸引幼儿积极参与音乐活动的重要特点之一.利用音乐的娱乐性特点引导幼儿在玩中学,在乐中学,把音乐教育寓于愉快的音乐感受和音乐表现之中,学得愉快,学有所得.引导幼儿在愉快活泼的、富有艺术特点的教育活动中受教育,把教育寓于欢乐的音乐活动之中,以“乐”作为对幼儿进行教育的有效手段,以促进幼儿性格活泼开朗,身心健康,精神满足,德、智、体、美等方面同时受到教育.音乐也是最善于表达、激发情感的艺术,它可以使幼儿兴奋,也可以使幼儿镇静,消除紧张心情,获得情感的平衡,通过广泛的接触表现不同的情感内容的音乐,幼儿的情感世界将逐渐变的丰富、充实.音乐可以带给人快乐,并将幼儿引发对世间一切的兴趣.

二、音乐教育与幼儿的智力发展

音乐作为一种转瞬即逝的时间艺术,要求幼儿保持注意力的稳定,习惯于跟随音乐的运动和变化,以便了解音乐所表现的内容和情感,形成对乐曲的整体感受.音乐欣赏和演奏还要求儿童具有一定的注意力分配能力.在演唱中,既要控制自己的发声,使自己和音高、节奏和自己的声部协调统一,还要注意倾听其他的声部,注意指挥的手势和要求；由此可见,音乐可以训练儿童的注意力,促进幼儿发展,幼儿学习音乐不需要先认识文字符号,而是通过感知觉,对于音高、节奏、力度、音色等的辨别力,对于音乐结构形式的感知,都会提高幼儿听觉的敏锐性、选择性和对音乐的整体感受性.

音乐是促进脑发育的最好途径.音乐教育能促进智慧的发展.记得有人说“音乐凝聚着人类的智慧.”雨果精练地说“开启人类智慧的宝库有三把钥匙,一把是数学,一把是文学,在一把就是音符.”这说明音乐对智力的开发有着无可比拟的作用.音乐的学习不仅市耳朵和手指的事情,它还会引起全身官能的反应,伴随着律动、舞蹈、乐器进行的歌唱或表演活动,要求幼儿的耳、眼、脑、四肢协调作用,可以培养幼儿的敏锐感觉,提高大脑反应的灵活性.研究表明,让幼儿学一种乐器,对开发幼儿一般的认识能力大有益处.有人指出,凡是学乐器的儿童,上小学后动作灵敏、思维敏捷,学习成绩优良.这说明学习操作乐器的技能与一般认知心理的发展之间有很密切的关系.如果与脑的发展相联系,乐器的操作很可能更有助于左右脑的平衡发展.音乐艺术和其他艺术一样,具有形象性的特征,但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的,其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等,因此,音乐教育对于培养幼儿的直觉、分析、想象、创造等具有重要的意义.

(一)音乐教育培养了幼儿的感知能力

发展各种感觉器官的感觉和知觉能力,是开发智力的基础.因为音乐是一种声音的表情艺术,它用音响的魔力唤起人们的各种感受,上升为心灵的直接语言.幼儿学习音乐不需要先认识文字符号,而是通过感知觉来辨别音高、节奏、力度、音色等.

（二）音乐教育促进了幼儿注意力和记忆力的发展

音乐具有直观性,它能刺激人的感官并引起记忆等心理反应.整齐的节奏、和谐的旋律使人的记忆有一定的根源基础,优美的旋律不仅容易上口并储存脑海中,使记忆进一步加深巩固.学龄前儿童无意记忆占优势,有意记忆开始发展,更多地依赖于表象,而幼儿音乐课的形式活泼多样,既有唱歌又有律动和音乐游戏,有时也边歌边舞或进行节奏练习,使幼儿各种器官都活动起来；同时教师教唱歌曲时采用恰当的教具,用生动形象的语言和各种形式向幼儿讲解歌曲的内容,使幼儿理解歌曲的性质,正确地表达歌曲的感情.

(三)音乐教育发展了幼儿的想象力

音乐中的音乐形象是一种广泛的对音乐意境的生动想象,而音乐教育正是通过音乐形象,唤起幼儿对相关的视觉印象、听觉印象以及有关事物的联想,从而发展他们的想象力.例如在测验过程中,他们听到轻快悦耳的乐曲,就把它跟小鸟的叫声和跳动的形象联系起来,想象出小鸟在翠绿的树林里跳跃欢唱的情景,乐曲中多种声音的不同表现力,都可以引起幼儿的多种遐想.同时幼儿也可以借助歌词来发展想象.因为当乐曲同歌词结合起来时,听者是沿着歌词展示的内容,随着旋律激起的感情去进行感受的.三、音乐教育与社会性的发展

音乐教育不仅能培养和提高幼儿的音乐能力,增强幼儿的审美能力,幼儿能够在音乐活动中通过感受美、体验美,表现美而逐步获得身心发展的和谐美,并得以健康成长.幼儿只有学会认识音乐、驾御音乐、学会寻找体验音乐的美,才能进入音乐的天地,并借助音乐获得积极的人生经验,全面、健康地发展.

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：艺术是实施美育的主要途径,应充分发挥艺术的情感教育功能,促进幼儿健全人格的形成.由此可见艺术教育对幼儿成长有着至关重要的作用.作为实施这主要途径之一的音乐教育,在这方面发挥着一定的优势,它能通过艺术形象直接地影响着幼儿全面发展.

在当前幼儿教育阶段,音乐教育包括了唱歌、韵律活动、音乐游戏和打击乐以及音乐欣赏.这些内容都是美育的内容,也是美育的主要手段.通过这些音乐活动能够培养幼儿对音乐的兴趣和爱好,提高他们对音乐的感受力.同时,在音乐的感染下提高了幼儿的审美能力,激发幼儿感受美、表现美的情趣,丰富他们的审美经验,促进幼儿对美好事物的喜爱和对美好生活的向往,建立起健康的审美观点,使每个幼儿都感到“心情愉快,情绪安定”,真正获得美的体验,进而达到美育的教育目的.

音乐是一种特殊的力量,它能够触动人的情感.美好的音乐作品能够使人振奋,能够使人感染.列宁在欣赏贝多芬的　“热情奏鸣曲”时,感情油然而生,竞激动地称之为人间奇迹.又如我国高慷激昂的国歌——《义勇军进行曲》听后能使人全身血液沸腾,产生奋进的,爱国的情感.反之,低调、沉闷的音乐只能使人低沉、萎靡不振,产生悲观厌世的情绪.幼儿时期正是幼儿情感由低级向高级逐步发展阶段.随着幼儿社会交往不断扩大,情感体验社会越来越丰富.通过音乐教育就能大大促进幼儿情感的健康发展,使其懂得对美好的喜爱和对丑恶的憎恨,产生同情心和自豪感.如幼儿学习《小海军》时,他们能够自豪地举臂当炮筒,雄赳赳地踏着步.当唱到“打得他呀海底沉”,他们便会横眉立目边用手指地边使劲跺脚,以示心中的愤恨和打败敌人的决心.可见通过表现不同情绪的音乐,幼儿的情感也会变得更加丰富多彩.

幼儿学习音乐,首先是靠他的听觉得到,然后在多次视听中学会欣赏音乐,鉴别音乐,感受音乐,表达音乐.在不断地学习过程中幼儿听觉能力得到加强与提高.当然在此过程中幼儿不仅靠听觉学习,而且更要靠记忆来巩固.只有幼儿在记住歌词、旋律、舞蹈动作的前提下,才能学会唱歌、跳舞,才能使幼儿的记忆力得到不断发展.同时,幼儿在集体的音乐活动中,他们之间的相互影响、相互交流也会促进记忆力的发展.

总之,幼儿时期的音乐教育不是把每个幼儿都培养成艺术家,而是使其综合素质得到提高,多方面得到健康发展,形成健全的人格.为他将来适应社会及终身发展打下良好的基础.所以我们教育工作者要在过去教育经验的基础上,在新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的指导下,使音乐教育成为幼儿比较喜欢的启蒙教育.