高职高专道路与桥梁工程制图教学方法的

摘 要：高职高专的培养目标是培养适应生产、建设、管理、怎么写作第一线的,德、智、体、美等方面全面发展的高技术应用性人才.培养学生的实际能力成为高职院校比较突出的教学重点.本文根据高职高专的培养目标,结合工科类高职学生的个性特点,就道路桥梁工程技术专业的工程制图的教学方法进行了一些探索.

关 键 词：高职高专；道路桥梁工程技术；工程制图；教学方法

中图分类号：G712?摇文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）16-0282-02

道路与桥梁工程制图主要面向道路桥梁工程技术及相近专业,这种工科类的高职学生具有以下几方面的个性特点：自主学习能力较差,厌学情绪较严重；学生的空间思维能力较弱,但动手能力较强；学生对学习内容具有很大的选择性.基于第2点,大多数学生都不喜欢比较枯燥的理论知识,但是喜欢实践内容较多的课程；90后的学生普遍具有自我表现能力较强的特点.基于工科类的高职学生的以上个性特点.教研室主要围绕以下几个方面对该门课程进行了系统的教学设计.

一、学生学习兴趣的激发

以企业需求为前提,对该专业进行职业过程分析,突出该门课程在职业岗位中的作用,改善学生的厌学情绪,激发其学习兴趣.简而言之,就是要学生知道为什么要学习这门课,而且一定要学好.具体可以从以下三个方面着手.

1.着重突出该单位对制图识图能力的需求程度,如列举多个单位在招聘过程中对毕业生的制图识图能力需求情况,使学生认识学习这门课程的重要性.

2.分析制图识图能力与职业岗位能力和技能之间的逻辑关系,以及该门课程与相关课程的逻辑关系.突出该门课程对于岗位的作用,使学生明确学习该门课程的必要性.表1为道路桥梁工程技术专业的职业面向岗位能力与技能分析表,从表1中可以看出具备道路桥梁制图识图能力是掌握其他能力的基础.同时只有学好了该门课程,才能对后续专业基本技能课和核心技能课进行学习.

3.向学生灌输课证融合的思想.要想通过中级制图员考试,学生必须学好这门课程,使学生明确学好该门课程的必要性.

二、传统教学手段的改进和教学方式的改善

由于高职学生空间思维能力普遍较弱,在制图教学过程中,经常需要从三维的空间实体到二维的平面图形相互转换的空间思维活动,学生往往不能想象出已知视图所表达的空间形体；想象不出较复杂的组合形体的内部构造,所以黑板加粉笔式这种传统而单一的教学手段并不能取得良好的教学效果.因此必须借助现代化的手段充分调动学生的视觉、听觉去观察思考,因此我们借助了多媒体教学法,利用多媒体进行动画演示模拟难以完成的教学过程.比如学生不能想象的已知视图的空间形体,我们可以利用动画演示,直观地呈现出该视图的实际空间形体,一目了然,大大地提高了其理解能力和作图能力.达到了常规手段难以比拟的效果.这样在减少了学生的理解难度的同时又使得原本枯燥无味的东西变得生动、直观.既节省了老师手工绘图的时间,又提高了学生的学习兴趣.有效提高了教学效率.在教学过程中,我们坚持以行动为导向的教学方式,使教学的重心由学生的学替代了传统的教师的教,并且做到把教、学、做统一起来.这样做不仅切合高职教育的教学目标,而且更加适合“90后”的学生普遍具有的自我表现能力较强、动手能力较强的这一特点.具体可以采取以下几种方式：①任务教学法,教师给学生制定任务,如多媒体模型,让学生利用所学知识自主画图,学生可以从中发现和解决问题.其中学生可以相互讨论,也可以向老师咨询.任务教学由以学生为中心替代了以教师为中心,以实践经验为中心替代了以课堂为中心,既发挥了学生的自我表现能力和动手能力又锻炼了学生自主学习的能力.②情景教学法,这是以工作过程为导向的典型教学特征.针对道桥专业的学生学校配备了制图模具、道路与桥梁工程情景教室和桥梁工程实训室等,比如培养学生的识图能力,我们可以把学生带到情景教室或者实训场所中.让学生带着任务去各个实训基地学习.把实践教学与理论教学有机的结合起来,提高了学生的学习兴趣、积极性和实践能力,实现了学校与企业的零距离.为就业上岗打下了坚实的基础.

三、传统教学测评的改革

为了实时有效地掌握学生的教学效果,利用及时反馈的信息指导改进教学.我们用新的测评方式取代了传统的测评方式.将测评成绩分成平时20%,平时课堂测试30%,期末考试50%的比例,采用分阶段、期末与平时相结合的综合评定方法.其中平时20%包括出勤情况10%,课堂积极性10%.平时时课堂测试30%,按教学内容进行分模块、分阶段地进行课堂测试,每次一个任务,总共六次.学生在课堂上或者在情景教室独立地完成每个任务.通过每次测试及时检验学生的学习成效、及时发现问题,及时采取有效措施,起到对学生的学习过程监督引导的作用.

作者简介：毛久群（1986-）,女,重庆市南川区,研究生,重庆能源职业学院,助教（教师）,研究方向：道路桥梁工程技术专业工程制图教师.