中学班主任如何加强德育工作

摘 要：班主任是班集体的领导者和组织者.在新课程改革背景下,班主任工作的核心是德育工作,德育工作直接影响着学生的全面发展.本文从几个方面论述了班主任如何加强德育工作.

关 键 词：班主任德育学生

国家教委颁布的《中学班主任工作暂行规定》中明确指出：“班主任是班集体的组织者和指导者,是学校贯彻国家教育方针,促进学生全面健康成长的骨干力量.”因此,中学班主任工作应该是指承担班主任职责的中学教师所要完成的各项任务,即“按照德、智、体等全面发展的要求,开展班级工作,全面教育、管理、指导学生,使他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律、体魄健康的公民.”可见,班主任担负的任务比一般教师更为艰巨复杂,在素质教育中德育工作历来都是学校工作的重中之重；班主任的政治态度、道德品质、思想作风和工作质量,对班集体的形成、发展和学生的成长产生着深刻的影响.

班主任素质的高低、工作的好坏,在很大程度上决定着班集体的好坏；班主任工作的成败直接影响到本班学生的全面发展,影响到素质教育的质量.因此,为了全面贯彻教育方针,使学校的教育、教学计划贯彻落实到每个班,学校总是选满腔热情、思想政治觉悟能力强、教学经验丰富的教师担任班主任.

新形式下中学班主任要搞好班级德育工作,有效地实施素质教育,并非是一件很容易的事.现就新课程理念下中学班主任德育工作实践谈点粗浅认识.

一、言传身教——注意教师的示范作用

言传身教是我国古老的教育原则.教育者的人格力量在教育过程中会产生巨大的感召力,对最终实现教育目的起着十分重要的作用.教师的一言一行,时刻对学生起着影响、渗透、示范和教育作用.

教师的人生取向、价值观念都自觉不自觉地对学生起潜移默化的作用,因此,身为班主任,要求学生不能穿金戴银,自己穿着就要朴素大方；要求学生按时到校,自己就不能迟到；要求学生勤奋、刻苦,自己就要有责任感、事业心.要培养学生积极向上的人生观,我们自己就应先具备这种美好品质.一位班主任积极乐观,笑对人生,就容易使学生受到感染,容易使学生性格开朗、乐观.

二、知人论事——研究学生的个性特征

班主任只有全面细致地了解和研究学生的家庭环境、身体状况、学习情况、思想品德、情绪状态、兴趣爱好、性格特征等,才能从实际出发,找出学生各种行为表现的内在联系和动因,工作也才能有的放矢.

当代中学生的新特征可以分为四个方面：在价值取向方面由单一选择转向多元选择,积累知识转向学习能力培养；在学习与教育方面,中学生们普遍认为增长才干是第一需要,愿意学习,但学习途径还比较窄,另外他们具有独立的个性特征,并且通过系统的学习得到了强化；在人际交往方面,交往心理日益主动、开放,同学关系呈现“成群”状态,网络也正在强烈地影响着中学生的人际交往.在消费方面,学习消费成为他们消费中最主要的部分,中学生消费的实用性、多样性、个性化、差异性色彩加浓.

所以作为中学班主任要把德育工作做好,必须了解每个学生的特点,才能选择、确定教育的方法和措施.班主任要根据学生的个性差异,特别注意教育那些表现特殊的个别生：或是上进心强,各方面表现超群；或是思想品质较差；或是成绩特别差；或是胆小怕事,性格孤僻等等.对优秀生,要在帮助他们发挥才能和特长的同时,及时指出其缺点或不足,使他们继续努力,永不自满.要特别注意做好后进生的教育转化工作.

三、树立典型——发挥班干的表率作用

班委会在班主任直接领导下工作,是班主任工作的重要助手,是学生的“领头羊”.平时班主任要通过学习、课外活动、班级活动等形式观察学生,通过观察其言行,洞察其内心世界,从而充分调动班干的积极性,让学生自己管理自己,自己管理班级德育,班主任可以“人在家中坐,尽知班上事”,既能减轻班主任工作负担,又能取得班主任德育管理的好效果.

但这要求班主任要做几个方面的工作：一是班主任要慎重选择班干部,打破以成绩选班干的传统观念,选取的班干要素质好,观念强,能力强,威信高,能够认真负责,既能严于律己,又能驯服学生,受学生拥戴.二是要敢于放权,班干要有安排权,活动组织权,早读安排权等等.三是要树立班干威信.如班主任可以有意安排些事情,让班干在同学面前显身手,以树立班干威信.同时,还要信任班干,要做到“用人不疑,疑人不用”.对于班干在处理班级工作时存在的某些失误,班主任不要因为班干的一些失误而怀疑其能力,甚至随意撤换.

四、与时俱进——探索德育新方法

班主任要根据新时期德育工作出现的新问题、新情况,与时俱进,探索新的方法：一是以情感人.对学生要充满爱心,做学生的德育工作要想学生之所想、急学生之所急,要将心比心,以心换心.对经济困难的学生、生病的学生,班主任应该关心照顾,组织学生送温暖,给学生解决实际困难和具体问题,把做思想政治工作同解决学生实际困难结合起来.

二是建立德育评价机制和规章制度.德育工作要逐步规范化、制度化,要量化管理,建立一套完整的德育评价机制和规章制度.笔者在班主任工作中逐步完善量化管理制度,其主要内容是中学生守则、日常行为规范等,建立学生操行评分制,每日根据学习、生活各项活动的情况总结评分并加以奖励、惩罚,在严格管理的同时加强思想政治教育,使两者紧密结合,把规章制度的要求变成学生的自觉行动,从而为做好德育工作提供机制和制度上的保证.

教师是素质教育的主体,班主任的德育工作更是素质教育中不可缺少的,班主任对班级德育管理的能力直接决定班风与学风,班级的班风与学风直接影响学校的校风,而且对各学科教学质量有着直接或间接的影响,对整个教育工作都有着深远的影响.中学班主任的德育工作应该引起我们的高度重视.

（河北赵县韩村镇中学）