本站原创笔者从教三十余载,亲历数次教改,就语文教学而言,写字始终是一项重要的内容.苏教版还将写字编入教科书,可见对写字教学的高度重视.每日20分钟练字曾风靡一时.但在应试教育的影响下,写字教学很快就被忽视.虽然课标强调：“要重视写字教学,教学生认认真真写字,养成良好的写字习惯”,课表中也排入了写字课,但实际上常常被挪作他用.至于毛笔字,开设得就更不正常了,有的学校干脆将毛笔字停掉.学生的写字基本功堪忧,很多学生都不能达到新课标的要求.
一、 写字教学现状堪忧
1. 写字姿势不正确.正确的写字姿势是写好字的前提,也是提高身体素质的关键.当前小学生写字姿势不正确是普遍现象.主要表现为：有的趴在桌上；有的抱着笔或握笔过低；有的头偏向左侧,眼睛离本子太近；还有的弓着身子翘着二郎腿等.至于写毛笔字更不正常,有的学生甚至没有拿过毛笔,更不要说写字了,发下的写字教材动都没动.
2. 作业书写不整洁.首先表现在作业字体不端正：有的字迹潦草,龙飞凤舞,将汉字方块字特征丧失殆尽；有的字体又细又密,如蚂蚁出洞,难以辨识；有的过于粗犷,以至于出格出行.其次表现在书写随意：有的涂涂改改,有的用透明胶粘贴剥离,有的使用修改液涂抹,有的干脆直接画一个又一个“黑圈圈”.
3. 书写影响教学成绩.我曾对2010年所带毕业班学生写字与学习成绩情况进行过分析对比,发现在58名学生中学习成绩优良的49人,写字不规范的仅为3人,占6.1%,而在9名成绩中等或较差的学生中就有6人不规范,达不到课标要求,占66.7%.今年毕业班只有38人,在成绩优良的33人中写字不符合课标要求就有7人,占21%,成绩中等或较差的5人中只有1人达到课标要求,仅占20%.很多学生不按笔顺规则书写,看似没错,实际写错了,影响书写速度；还有学生笔画不规范,错字连篇.写字情况直接影响教学成绩.
二、 写字教学负面因素
1. 社会环境的影响.写一手好字,历来是人们为之骄傲的事,可是在步入信息化时代的今天,文字书写被电脑文字输入所代替.不少人认为,用电脑打字,既准确又清楚美观,不需要练写字.再看大街小巷的广告招牌,大都是电脑制作,除了学生,谁还想提笔写字呢?因此,学生练习写字的也就不强了.
2. 学校家长的忽视.不少家长和学生都认为只要学习好,字写得好不好无所谓.有的学校也认为教学水平主要体现在学生成绩上.到了高年级教学任务很重,校本课、地方课排得满满的,再占用课时专门练习写字实在不值得,于是写字教学便被遗忘或抛弃了,成了可有可无的内容,甚至有的学校没开写字课.加上机械重复的抄写和题海战术,学生的字就越写越乱,忘记了规范工整,更谈不上入体、美观了.
3.学生兴趣的缺乏.科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一.我在教学中发现,学生写字兴趣存在个体差异.首先表现在兴趣的稳定性方面,有的学生对写字只有暂时的兴趣,有的则具有稳定的兴趣,一旦对写字产生兴趣,就会深入钻研、持之以恒.另外表现在兴趣的效能方面,兴趣产生后,所起作用的大小也是很不一致的.有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中,不能积极主动地去努力,成为无效兴趣；有的学生兴趣一旦产生,便成为强大的内驱力,他们能自觉克服困难,善于寻求最佳习字方法,从而获得良好的学习效果.
三、 写字教学重在实效
1. 开设写字课程.中国书法将汉字的表义功能和造型艺术融为一体,有着悠久的历史和广泛的群众基础,汉字的美学价值也得到了世界承认.写字教学可以陶冶学生情操,培养学生审美能力和对祖国语言文字的热爱之情,可以提高学生写字技能,增进学生学识修养.因此,高年级应该开设写字课程,教给学生写字和练习书法的方法,帮助学生养成认真写字和规范写字的良好习惯,提高写字教学实效.
2. 激发写字兴趣.托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣.”兴趣是最好的老师.教师在教学中,要不断提高学生的写字兴趣,激发他们的写字热情,增强他们的习字信心,培养他们克服困难的毅力,使他们能够知难而进,勤学苦练.练字是持久战,写字不可能速成,它需要扎扎实实、锲而不舍的严格训练.只要有效地激发学生的写字兴趣,就能变枯燥乏味的机械练习为生动有趣的活动,收到事半功倍的效果.我在平时教学中的具体做法是：
（1） 抓奖励,激发学生写字兴趣.无论是讲解还是练习,其效果归根结底还是取决于学生的自觉性.兴趣越浓,自觉性越强.因此我定期组织学生开展优秀作业展览评比活动,对优秀者奖励小红花,通过写字展览激发学生竞争意识,调动写字积极性,培养写字的兴趣.
（2） 树榜样,提高学生写字兴趣.首先教师要做榜样.教师要为人师表,教师的板书,作业的批改以及师生间其他重要的交流活动都要通过文字,教师写的字对学生会产生潜移默化的影响.“其身正,不令而行；其身不正,虽令不从.”教师的字就是最好的榜样.其次在学生中树立榜样.每周让学生公布自己习字册上画圈字数目,并在同学中展示,评出优胜者,鼓励学生不断进步.
（3） 讲故事,增强民族自豪感.古人习字练书法的故事有很多,是勤学苦练的生动教材,如王羲之每天“临池学书”,岳飞在沙子上练字等学生听了这些有趣的故事就容易明白道理,学到知识.此外,国际友人对中国书法的赞美,也能激发学生民族自豪感；还可以根据字形结构编一些小故事,让学生对汉字产生好奇的探究之情.
3. 规范写字要求
（1） 要求严格.老师要抓好习字册的描红仿写逐步“入体”,否则学生就会过早地脱离范字,自由发展,所写的字就不可能规范入体.不仅要抓练字,其他各科作业、日记、习作等书写也都要规范,各科老师应统一要求.在写作业时,必须强调正确的姿势,做到“三个一”（远离书本一尺,胸离桌子一拳,手离鼻尖一寸）,“八个字”（头正,背直,肩平,足稳）.
（2） 认清危害.老师在集中指导和经常督促中,除了让学生懂得正确的写字姿势外,还得让其认清不正确的写字姿势对身体的危害——易患近视、斜肩、驼背、脊椎弯曲等.引导他们反复练习,逐步养成不摆好姿势不动笔写字的习惯.
（3） 规范书写.学习写字同学习其他知识技能一样,首先要注重基本功的练习.有不少学生忽视了基本功,写字时信手乱画,因此要提醒学生“提笔就是练字时”.平时要注重基本笔画的练习,遵循笔顺规则写字,每次提笔写字都不能马虎,这样才能达到“规范、端正、整洁”的目标.
郭沫若曾为《人民教育》杂志题词：“总要把字写得合乎规格,比较端正、干净,容易认.这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人.草草了事,粗枝大叶,独行专断,是容易误事的.练习写字可以逐渐免除这些毛病.”“书品即人品”,写字教学是一项工程,只要持之以恒,用点、横、撇、捺这些不可或缺的材料来筑垒,就能潜移默化地改变一个人的心理品质,养成沉稳、细心、注意力集中等好习惯,这样就会对学习其他课程产生良好的影响.作为老师,特别是高年级语文老师,我们要对写字教学十分重视,使文字中蕴含的文化点点滴滴渗透进学生的心田,有效提高学生的语文素养.
【作者单位：江苏省连云港市建国路小学】