本站原创摘 要：课堂是教学的主阵地,是提高教育质量的关键所在.追求教学效率是教学的本质特性,也是当前课程改革的重要目标,更是教育事业实现内涵发展的必然要求.提高课堂高效性,必须改变缺乏生命活力的、僵化的课堂教学.通过创设情境、探究学习、应用拓展、展示对比、归纳提升、检测评价等多种体育课堂教学流程模式的行动研究,论证务实高效体育课堂教学的优越性和可行性,进一步推动小学体育课堂教学.
关 键 词：小学体育教学；务实高效；教学流程；实践研究
中图分类号：G623.8文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）32-0225-03
一、研究的目的
追求教学高效是教学理论和教学实践研究的永恒主题,是基础教育课程改革的实施首要任务.以增城市荔城街新桥小学2012和2013届五年级的学生为实验对象,改革传统单一的灌输式教学,创设有利于学生主动参与,勇于探究实践的学习平台,开展务实高效体育课堂教学研究.目的为“轻负高效”,促进学生的学习和发展,帮助学生学会学习,培养学生个性,培养终身体育的意识和能力,探索小学体育务实高效体育课堂教学,进一步推动小学体育课堂教学的改革、发展和不断地探索、完善我校以学生为主体,以教师为主导的“务实高效体育课堂模式”,实现“有效教学,高效课堂”.
二、研究对象、时间与方法
(一)研究对象
实验班：增城市荔城街新桥小学2013届五年级学生,共86人.其中男生48人,女38人.
对照班：增城市荔城街新桥小学2012届五年级学生,共60人.其中男生31人,女29人.
(二)研究时间
2012年9月至2013年6月.
(三)研究方法
1.文献资料法.参阅相关文献资料,并对其进行分类整理与分析,为本研究提供数据和理论依据.
2.行动研究法.学习最新教育理论,解决高效教学中出现的新问题,提炼出有广泛意义的课堂高效教学策略,不断的改进教学,提高课堂教学的效率.设置实验班和对照班,通过教学行动研究进行实践探索.
3.对比法.实验班按我校务实高效体育教学课堂模式、对照班按体育教学传统课堂模式由同一任课老师、按学计划安排教学.以实验班与对照班的学生在同期的检测成绩结果进行数据的统计、分析比较,论证我校务实高效体育教学课堂模式的优越性和可行性,对促进提高体育教学课堂高效性的作用.
为了避免实验班、对照班在实验前存在系统差异,在实验前以实验班和对照班的学生在同期对学习体育态度、身体机能、运动能力三方面的检测结果进行比较,结果如下（见表1、2、3）.
从表1、2、3的比较结果表明,在实验前,实验班的学生与对照班的学生无论在学习态度、身体机能和运动能力方面都没有显著差异,由此,可以确定两组非教学实验因子齐同.
三、高效课堂教学的认识
课堂教学是素质教育的主阵地,是教育教学中普遍使用的一种手段,是教师给学生传授知识和技能的全过程.不论哪一种课堂教学都反映着一定的教学思想和教学理念,在一定的教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序便形成了多种不相同的教学模式.通过对高效体育课堂教学与体育传统课堂教学几方面的比较,加深对高效型课堂的认识（见下页表4）.
四、务实高效体育教学课堂流程模式
追求高效课堂要以学生为主体,教师为主导,组织课堂教学由“教”转变为“导”,充分地调动学生学习的主动性、积极性和自觉性,把学习的主动权真正交给学生,让每个学生都得到发展.根据新授课、复习课和针对不同的教材内容,制定以下三种的课堂教学流程模式,灵活运用.
1.笫一种课堂教学流程模式：讲解示范（建立概念）→引导练习（激发兴趣）→分组练习（合作学习）→分类指导（因材施教）→游戏拓展（复习巩固）→归纳总结（激励表扬）.
2.笫二种课堂教学流程模式：导入（旧知铺垫）→分层练习（分类指导）→展示交流（互动交流）→疑难点拨（分类拓展）→游戏比赛（巩固提高）→师生评价（增强自信）.
3.笫三种课堂教学流程模式：创设情境（明晰要求）→探究学习（自主学习）→应用拓展（发展个性）→展示对比（直观启发）→归纳提升（拓展思维）→检测评价（体验成功）.
五、研究结果与分析
经过一年时间的课堂教学实践中的行动研究,再次以实验班的学生学习态度、身体机能、运动能力三方面的检测结果与对照班的学生同期的检测结果进行比较,结果如下（见表5、6、7、8、9）.
1.实验后实验班与对照班在学习体育态度、身体机能方面的对比.
从表5、6、7看到,务实高效课堂教学实现了以学生为主体,学生既是具有主体地位的能动者,又是具有主体地位的受动者；对激发学生学习体育的兴趣,培养运动习惯有很好的作用,喜欢体育运动、喜欢上体育课、课余自主参与运动的学生大幅度提高；在课堂练习中,学生心情舒畅,在良好学习心理环境下,自觉参与、积极练习,在身体机能和运动能力方面明显优于对照班的学生,龙其是体现人呼吸机能的肺活量指数有了较大的提高.
2.实验后实验班与对照班在运动能力方面对比.
从表8、9、10可以看出,务实高效课堂教学,学生的自主性得到充分体现；能动性、互动性、积极性得到充分调动,潜能得到了开发,学生在学习过程中表现积极、主动、自信、互动互助和强烈的表现能力,有利于加快掌握动作技术技能.短跑技术动作和奔跑能力、篮球单手肩上投篮技术技能以及足球脚背正面运球技术技能都明显优于对照班学生的同期水平.
六、结论与建议
结论1.务实高效课堂教学真正实现了以学生为主体,使学生在良好学习心理环境下,自觉参与运动、积极练习,有利于激发学生的学习体育的兴趣,提高学生的肺活量指数,改善其呼吸机能.
2.务实高效课堂教学,能充分调动学生学习的能动性、互动性、积极性,激发学生强烈的表现能力,有利于加快掌握体育动作技术技能.
建议教师在课堂教学过程中要切实做到“高效”,要做好以下几个方面.
1.认真研究教材.吃透教材是教师进行高效课堂教学的立足点.除了教学的重点,难点的把握,教师还应该考虑到教材的重组与延伸.
2.仔细推敲教学方法.随着网络的普及,教师可以利用的资源是越来越多了,教师交流教学方法的渠道也是越来越广,我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法,如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位.
3.有针对性地设计课堂练习.学生吸收知识第一印象往往十分重要,而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确率.
4.教师要讲究对学生评价的方法.评价很重要,无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确.课堂上要多鼓励,及时鼓励,肯定评价要多于否定评价；学生之间的评价要把握好,不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低,或互相进行攻击、互相挑刺,评价要中肯,要切合实际.只有这样,学生才能更专注地投入到学习中来.
5.教师做学生学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者.学生是学习活动的主体,教师只是学习活动的组织者、合作者、引导者和鼓励者.教学中要尽可能地根据教学内容和学生实际,准备好充足的学习材料,为学生发挥主观能动性、创造性提供广阔的时间和空间,让学生在自主、自觉、自由的活动中积极、主动、探索式学习.