化工专业职业体育教学改革

摘 要：本文运用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法,对南化院体育课程改革现状进行调查,并对化工行业的职业特点进行分析,对照化工行业的职业特点提出化工专业职业体育教学改革的设想.

关 键 词：化工专业职业体能设想

中图分类号：　G642文献标识码：　A文章编号：1672-1578（2012）08-0051-02

1前言

教育部在《关于全面提高高等职业教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中明确指出“课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点.高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容.建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量.”根据16号文件的精神,高职体育教学改革应与学生未来的职业相结合,发展学生的职业体能.

职业体能是指与职业（劳动）有关的身体素质和心理素质以及在不良劳动环境条件的耐受力和适应能力.分为两类：与职业有关的身体素质和心理素质.

我院是以化工工艺为龙头,以化工机械、化工安全与环保、化工自动控制专业为支撑的化工类高职.我院的毕业生,就业去向大多是化工企业,化工企业的污染严重,工作环境危险,对人体的危害较大,这导致学生职业体能的要求相应更高.

因此,如何在高职体育教学的基础上构建化工专业职业体能教学,使学生在身体、心理上胜任化工行业的需要,是目前化工类高职体育教学改革所要面临的重要问题.希望通过对化工专业职业体能教学改革的设想,为高职体育教学改革提供一些新的思路.

2研究对象与方法

2.1研究对象

本文以化工类高职院校体育教学改革为研究对象,以南京化工职业技术学院体育教学内容和化工系与应用化学系化工专业的老师、学生和已就业的毕业生为调查对象.

2.2研究方法

文献资料法：通过中国期刊全文数据库,查阅了高职体育教学研究的文章近百篇,了解了高职体育教学改革的近期方向.

访谈法：就化工专业的行业特点访谈我院化工专业的教师；并到生产一线体验工作环境,访谈不同岗位的工人和我院的毕业生,探讨化工生产各岗位对学生的体质要求、需要用到哪些体育技能、目前的岗位容易得哪些职业病.

问卷调查法：根据本研究的目的和内容,设计了调查问卷.问卷采用函调及当面发放当面回收两种形式.发放教师问卷85份,回收79份,回收率为92.98%,其中有效问卷75份,有效率为88.24%；学生问卷1138份,回收1096份,回收率为96.31%,有效问卷1007份,有效率为88.49%.

数据统计法：通过调查、访谈收集的第一手数据,运用　EXCEL和SPSS12.0　软件对数据进行统计、分析处理.

3研究结果与分析

3.1南京化工职业技术学院体育教学现状

我院根据教育部2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》的精神积极开展体育教学改革,确立了“健康第一,重在参与”的指导思想.学院一、二年级学生开设了体育课程（四个学期共计128学时）.

对一年级学生开设了特色体育项目教学,第一学期的教学内容是24式太极拳、身体素质练习；第二学期的教学内容是体育舞蹈和身体素质练习.对二年级学生创设了课内外一体化的“体育俱乐部”的教学模式,开发体育课程资源,开设了篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、健美操、轮滑、武术、定向越野、瑜珈、体育舞蹈、太极柔力球、跆拳道、形体训练、康乐保健等近15个运动项目.

3.2化工专业生产特点分析

3.2.1化工行业特点分析

化工生产是一个复杂的过程,无论从生产环境、原材料、生产过程都存在危险.因而化工生产较其他工业部门有更大的危险性.

生产环境：化工生产使用的原材料和生产过程中会产生难闻刺鼻的化工废气、这些气体有毒、腐蚀性,有对人体的器官及皮肤有一定的伤害.

化工生产使用的原料、半成品和成品种多,绝大部分是易燃、易爆、的化学危险品.

化工生产要求工艺条件苛刻.有的化学反应需要高温、高压,有的要求低温、高真空度.

化工生产方式逐渐变为高度自动化,连续化生产；生产设备由敞开式变为密闭式；控制方式由分散控制变为集中控制；生产操作由人工手动操作变为仪表自动操作.

3.2.2化工行业所需要的职业体能

高职类化工专业的毕业生一般都是一线的操作工,分为主操和副操两个工种.主操在室内,通过计算机等设备控制整个生产过程；副操确认设备的正常运转.另外还有质检、技术开发研究等一些工作岗位.根据工作环境的具体情况与工作岗位的需要,化工专业的“准职业”人需要这样的业体能.见表1、表2

3.3化工专业职业体能教学模式的设想

如何构建化工专业职业体能教学模式呢?首先要以化工职业体能为导向,以学生未来的职业需求和工作环境为基础,设置相应的实践课教学内容,强化职业体能教育；其次要确立以常规体育教学为基础,发展学生的一般素质；再次改革理论教学内容,从思想上引导学生,明确职业体能的重要性.

3.3.1体育课程目标

高职体育兼有高等体育教育和职业教育的双重属性,既要体现“以健康第一”、“以人为本”的指导思想；又要体现职业教育的特色.参照《指导纲要》对目标领域的划分,化工专业职业体能教学目标分为以下几个方面：

运动参与目标：理解体育文化与化工职业素质提升的关系,制定相应的体育锻炼方案,积极参与有利于化工职业技能发展和职业体能提高的相关运动技能的学习和锻炼；.运动技能目标：掌握化工专业岗位群所需的体育体能与技能.

身体健康目标：能正确理解化工岗位群身体机能要求,明确利于身体形态与机能发展的科学的体育手段；了解本专业岗位群职业病类型和特征,学会利用体育锻炼来预防与矫正职业性疾病的方法.

心理健康目标：明确化工专业岗位群的心理素质要求,积极地通过体育手段改变自身的心理状态和发展心理素质以适应未来岗位工作的需要.

社会适应目标：积极通过体育手段提升职业素养,胜任本职岗位工作,提高个人生活品质.

3.3.2体育课程模式

我院目前体育课程模式是“2+2”模式,即第一学年特色项目教学,第二学年“体育俱乐部”的教学模式.这种“2+2”模式的缺憾是忽略了学生身体素质的训练,而身体素质恰恰是掌握其他运动技能的基础.

正是源于“2+2”体育课程模式的缺憾,所以根据体育课程的功能特点、化工行业的职业特点,提出了与职业体能相结合的体育课程模式,即构建“1+2+1”模式,即第一学期体育基础课+第二、三学期职业体能课+第四学期体育选项课的的体育课程模式.

这种“1+2+1”的体育课程模式,在教学环节的安排上是独立的,但在教学内容上,基础课、选项课、职业体能课所要这三者是相辅相成、相互促进的,发展身体素质是提高职业体能的基础,身体素质的练习可以迁移到职业体能训练上,如运动中的快速反应能力、耐力、力量、协调性、注意力等等,都是许多专业技术和职业劳动必不可少的条件.其次,通过体育选修课,培养学生的运动兴趣,激发学生的学习热情,为职业体能教学和养成经常参加体育锻炼的习惯奠定了基础.

3.3.3体育课程内容

教学内容是实现教学目标的重要保证,与化工职业体能相结合的体育课程的内容的选择一定要兼顾正常教学、未来的职业要求、生活、发展等因素,因此化工类专业的体育课程内容的选择主要是围绕基本体能、化工专业核心素质和终身体育行为而设置的.

3.3.3.1理论课的内容

（1）大学体育的目的与任务、体育与健康的概念、内容；运动处方和运动卫生保健知识；简单实用的健身养生方法.（2）职业体能概念内涵；工厂操作姿态类职业体能的锻炼方法；工厂操作姿态类职业性疾病的预防与运动疗法；职业工作中常用的身体保健与按摩技术等.（3）灭火的方法及灭火器的选择与使用；面对化学爆炸性与火灾的逃生技巧.

3.3.3.2丰富与化工专业有关的实践课锻炼

职业体能训练的手段,主要采用一般体育运动和竞技运动中的各种各样的身体练习动作,以及根据化工行业的职业特点进行改造和专门设计的练习.具体内容：

（1）消防训练：正确掌握使用各种灭火器、水.（2）逃生训练：火灾逃生的技巧（毛巾、手帕捂鼻护嘴法；遮盖护身法；封隔法；多层楼着火逃生法等等）.（3）篮　球：发展力量、弹跳力,增强快速反应能力和团结协作的能力.（4）乒乓球：锻炼人的快速反应能力和锻炼人的眼睛.（5）足　球：发展下肢力量和奔跑能力,增强心肺功能和呼吸系统机能.（6）羽毛球：重点发展腰、背肌肉力量和一般耐力素质.（7）身体素质练习：发展耐久力,锻炼心肺功能、发展速度素质、力量素质及快速反应能力.（8）太极拳：发展呼吸肌,增强肺活量,促进血液循环,消除神经疲劳,锻炼全身关节、韧带,增强身体控制力.（9）拓展训练：培养团队协作意识,良好的沟通和社交能力,培养创新以及解决问题的能力.

3.3.4课程评价

根据13号文件的精神和我院提出“使学生在原来的基础上有所发展”的教学理念建立化工专业职业体能体育教学评价.课程评价采取“过程+结果”的评价方法,更注重对学生学习过程的评价,同时运动技能考核评价方式由原来教师评价改为学生自评、互评和教师评价相结合,评价方法更加科学化、人性化.

4建议

我院今后体育教学改革应与化工生产职业特点相结合,为将来的“准职业人”提供职业体能储备.

建议加强师资队伍的建设.一方面要引进专业人才,壮大师资队伍；另一方面要加强对在职教师的培训,拓宽教师的知识结构,提高业务水平.产学研相结合,体育教师也应到工厂去体验,只有这样才能针对职业特点,把职业体能与体育教学更好地结合在一起.